人教2003课标版《6光的偏振》优质课教案设计

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光的偏振的知识点是在机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础上安排的。本节课通过介绍光波作为横波具有偏振现象，及光的偏振在生产、生活、科技等方面的应用，有利于加深学生对光的波动性，特别是对光是横波的理解。

学情分析

高中二年级学生，已经掌握了机械波的形成和传播、波的衍射和干涉、光的干涉和衍射的基础知识，知道光是一种波。学生已经具有一定的观察、类比和分析推理能力，具有初步的抽象思维和科学探究能力。学生在生活中可能已经见到过光的偏振现象，但对于光的偏振知识仍是比较陌生的。本节教学内容既有物理基础知识，又联系实际生活，学生通过观察体验、动手实践及实验探究过程可以体会光的偏振现象及其在生活、生产、科技中的应用，体会物理学的科学美，这有助于学生提高科学素养同时，提升人文素养。

二、教学目标：

1、知识与技能

（1）知道振动中的偏振现象，知道只有横波才有偏振现象，知道光是横波；

（2）知道偏振光和自然光的区别，初步了解光的偏振现象在生活、生产、技术中的应用。

2、过程与方法

（1）通过探究实验， 学习科学研究的思维方法，体会科学发展的严密性。

（2）通过光的偏振现象的探究，并应用科学知识解决实际问题，提高学生设计实验、观察总结的能力。

3、情感、态度、价值观

（1）通过分组活动培养其主动与他人合作、主动将自己的见解与他人交流的团队精神；

（2）通过学习光的偏振现象在生活、生产、技术中的应用培养学生运用科学知识服务社会的意识。

三、教学重难点　　

1、重点： 通过偏振现象说明光是横波

2、难点：偏振现象，探究光的偏振

四、设计思想

本节课充分利用实验探究、小组交流合作等方法开展课堂教学。以立体电影引入课堂吸引学生的注意力，并且提出问题，让学生带着疑问投入学习，并在之后解决这个问题。让学生体会到理论应用于实际的快乐，并且进一步培养学生透过现象挖掘理论本质、善于思考的习惯。

高二学生已经具有一定的抽象思维能力，但光的偏振现象对他们来说是完全陌生而又抽象的，而机械波的偏振现象相对形象些。故要本着由浅入深，新旧联系的原则去讲课，先做好机械波模拟实验，使学生认识机械波的偏振，进而认识偏振是横波特有的现象作为知识铺垫后然后再做光的偏振实验，有助于帮助学生理解偏振的概念，有效突破难点。在分析光的偏振实验时，要引导学生理解实验的设计思路且与机械波实验相类比。由于光的偏振现象的抽象性及学生的抽象思维能力有限，所以在教学中主要采用教师设疑，学生探讨的教学模式，让学生观察、思考、讨论，充分发表意见，这样既有利于突出重点，化解难点，又充分发挥了学生的主体性。在光偏振应用中，利用学生熟悉的器材、环境制作微视频，引起学生关注、激发学生的兴趣。并通过偏光镜和立体电影的介绍使学生了解光偏振的广泛应用。

在课堂最后通过课堂延伸，将汽车远光灯的眩光消除、液晶屏原理设计为研究性课题，将课堂知识延伸到课外，使学生走出教室，可以继续进行自主性研究学习。

五、教学方法

情景设置、实验探究法、任务驱动法

六、教学过程

教学环节

教师活动