人教2003课标版《7光的颜色色散》优质课教案设计

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学生在初中对“光的折射”有过简单的了解，在高中又对“光的折射”、“光的干涉”和“光的衍射”进行了深入的学习，这对学生对本节课的学习、理解和应用奠定了基础。但从教材的编排看，学生在“光的折射”、“光的干涉”和“光的衍射”的学习中从未涉及“色散现象”，因此，对学生来说，干涉时的色散、衍射时的色散和折射时的色散是属于全新的知识，加上三者产生色散的原理是不同的，尤其课文中还融入了薄膜干涉的应用——“利用光的干涉检查平整度”，这些致使本节课的容量比较大，难度比较高。

三、设计思想

正因为本节课的容量比较大，难度比较高，在这部分知识的教学设计时，依据教情、学情和学生的最近发展区，对知识点重新进行了整合，对难点进行了有效分解，以便学生的学习、理解和应用。

例如用两课时完成“§13.3光的干涉”的教学——第一课时完成双缝干涉以及双缝干涉时的色散教学，第二课时完成薄膜干涉以及薄膜干涉时的色散教学；在“§13.5光的衍射”教学中渗透“光的衍射时的色散”。这样，就将“双缝干涉时的色散”、“利用光的干涉检查平整度”、“薄膜干涉时的色散”分解到“§13.3光的干涉”和“§13.5光的衍射”的教学当中，本节课的重点就成为“光折射时的色散”，难点就成为“光折射时的色散”、“光干涉时的色散”与“光衍射时的色散”的本质区别。

三、重点和难点

1．重点：棱镜折射时的色散及其规律。

2．难点：“光折射时的色散”、“光干涉时的色散”与“光衍射时的色散”的本质区别。?

四、教学目标?

1．知识与技能

（1）知道不同色光在同一介质中的传播速度、折射率都不同；?

（2）知道光的颜色由频率决定，知道白光是由多种色光组成；?

（3）了解光折射时的色散、干涉（双缝干涉、薄膜干涉）时的色散、衍射时时的色散的本质区别。?

2．过程与方法

经历光折射时色散现象及成因的分析和探究过程，获得科学分析和探究的体验。

3．情感、态度和价值观

（1）通过光折射时色散现象及成因的分析和探究过程，激发学生对科学的好奇与探究的欲望；

（2）体验探究自然规律的艰辛和不易。

五、教学过程：

（新课引入）由“这美丽的色彩是从哪里来的呢？”视频引入新课。

师：同学们，我们共同来看一段小视频。

师：“这美丽的色彩是从哪里来的呢？”通过这节课的学习就能解决这个问题。这节课我们来学习“§13.7光的颜色 色散”。

思考与实践：横截面为三角形的三棱镜简称棱镜，如图甲所示。一束光线如图乙射向棱镜，经过两次折射后射出，试应用学过的知识在乙图上定性的画出光路图，并总结光线通过棱镜时的规律。

生：在练习本上画光路图并总结规律（一同学在黑板作图）。

师：利用学生作图、总结规律的间隙板书课题等。

（教师板书）