《1电磁波的发现》优质课教案下载

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3．知道赫兹实验及其重要意义。

（二）过程与方法

通过对麦克斯韦电磁场理论的了解确信自然规律的统一性与和谐性，物理规律的对称之美。

通过对电磁波发现过程的了解，认识规律的普遍性与特殊性，培养学生的逻辑推理和类比推理能力。

通过对赫兹电火花实验的学习，使学生明确电磁场理论的建立，经历了“实践——理论——实践”这一科学发展的过程，进一步证明实践是检验真理的唯一标准。

（三）情感、态度与价值观

培养学生崇尚科学、献身科学的精神。

教学重点：麦克斯韦 电磁场理论。

教学难点：变化的电场产生磁场。

教学方法：演示法、类比法、角色扮演

教学用具：电磁铁一块，多匝线圈、灯座、小灯泡各一个，导线若干，感应圈、多媒体课件

教材分析：本节课的内容位于高中物理人教版选修3-4第十四章第1节。本节教材是按照物理学史的发展脉络展开的，以理论建立的过程为线索逐步呈现。教材首先介绍了麦克斯韦电磁场理论历史背景、重要地位和主要内容，其次介绍了电磁场概念和电磁波的产生、特点，最后介绍了赫兹的电火花实验及其重大意义。使学生从中领会科学巨人们的严谨思维和科学态度；使学生领略到科学大师逻辑推理、类比推理的能力；使学生领悟到实验是检验真理的唯一标准。

学情分析：从学生角度分析，本节针对高二下学期的学生，在学习能力和学习方法上都有了一定基础，但相对高一学生来说少了学习的热情和积极性，那么调动学生的学习兴趣、引起学生的注意是本节首要考虑的因素。从教学内容上分析，学生前面已经学过了一些有关机械波的知识，但对电磁波来说是一个全新的领域，是比较抽象的，但好在电磁波在生活中无处不在，很容易感知。利用生活中常见却不曾注意的现象引起学生的好奇，引领学生走进电磁波认知发展的历程，从总体上感知科学巨人的思路、方法及一丝不苟的科学精神，激发学生热爱科学，探索真理的求知热情。

教学过程：

教师活动学生活动一、引入

通过一段“偶然“的电磁干扰来引入本节内容。

相信大家都注意到了这突如其来的刺耳的声音，那么谁能告诉我这是什么引起的？

生活中的电磁波看不见、摸不着，那么最初是谁发现的它呢？这就不得不提到19世纪一位最伟大的物理学家——麦克斯韦

二、新课

教师引导分析：

1.灯泡发光因为有电流，即电荷的定向移动；为何会定向移动？。

2. 塑料线圈中会有电流和电场吗？

3. 空间还会有电场吗？

得出结论：

（一）伟大的预言——麦克斯韦的电磁理论