《1相对论的诞生》集体备课教案设计

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（二）过程与方法

通过学习，提高分析物理现象与定理定律矛盾的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过对本节内容的学习，认识科学假设在科学发现上的重要作用，进一步理解逻辑推理的力量。

教学重点：

狭义相对论的两个基本假设。

教学难点：

光速不变原理。

教学方法：

通过在具体实例中提出问题、揭示矛盾、引发学生思考，然后通过相对论假设进行逻辑推理，得出结论。

教学用具：

投影仪及投影片。

教学过程：

（一）复习提问，引入新课

教师：请同学们回忆一下什么是惯性系？什么是非惯性系？举例说明。

学生：牛顿运动定律能够成立的参考系叫惯性系，匀速运动的汽车轮船等作为参考系就是惯性系。牛顿运动定律不成立的参考系称为非惯性系。例如我们坐在加速的车厢里，以车厢为参考系观察路边的树木房屋向后方加速运动，根据牛顿运动定律，房屋树木应该受到不为零的合外力作用，但事实上没有，也就是牛顿运动定律不成立。这里加速的车厢就是非惯性系。

教师：很好，根据惯性系的概念，不难推出，相对于一个惯性系做匀速运动的另一个参考系也是惯性系。

（二）新课教学

1、经典的相对性原理

教师：下面我们来研究一个简单的力学问题。（投影问题）

如图，在列车车厢的光滑水平面上有一个质量为m=0.5 kg的小球，正随车厢一起以20 m/s的速度匀速前进。现在给小球一个水平向前的F=5 N的拉力作用，求经10 s时，车厢里的观察者和地面的观察者看到小球的速度分别是多少？

EMBED MSPhotoEd.3

学生分析：对车上的观察者

物体初速度v0=0

加速度a= EMBED Equation.3 =10 m/s2