人教2003课标版《1实验：探究碰撞中的不变量》优质课教案设计

人教2003课标版《1实验：探究碰撞中的不变量》教案优质课下载

课 题：探究碰撞中的不变量

课 型：新授课 活动课

教 材：人教版高中物理选修3-5第十六章第一节

教学方式：讲授与探究小组活动汇报

学习方式：自主学习 合作学习 探究学习

核心素养：

形成物理观念――关注生活中“碰撞”现象，了解“碰撞”种类及“守恒”的观念

科学思维——让学生学会发现问题、思考问题并想方设法分析问题

实验探究——学会探究问题的一般思路，通过合作探究交流尝试解决问题

科学态度责任——在学会探究问题的过程中，培养严谨、认真的精神，正解面对遇到的问题。耐心处理数据，实事求是对待探究中存在的误差。学会寻求解决减少误差的科学方法，提高准确性。

教学手段：多媒体辅助教学 实验探究汇报

教学资源：多媒体设备 视频资源 牛顿摆 学生作品（成果汇报PPT）

设计思想：以YPT项目活动实践为背景，尝试课堂教学方式的转变――让学生以课外探究的方式对需要研究的问题进行初步开放式研究，在课堂教学中老师除了建立相关概念，引出问题，分析归纳。教学的重点是让学生在课堂中汇报所探究的问题（包括探究方法、方案、实施、数据处理、初步结论及误差分析）

设计方案：让学生分成若干小组（由于时间限制：实际采用2组），每组同学选择一种合适的探究方案，教师可进行适当的方向性和技术性的帮助，要求每个小组利用约2周的课余时间，最终形成研究报告（PPT展示）。重点汇报：方案确定的依据（包括排除其它方案排除的原因或困难）、实验探究详细过程（模型、原理、器材、表格设计、数据测量和分析、初步结论和误差分析），其他小组可提问交流（答辩方式）。

存在困难：由于学生探究活动是开放式的，除了任务明确以外，没有任何预设，尽量全真探究，老师在探究过程中起到帮助的作用。不主动指导，尽量让探究中不确定的因素完全暴露，过程艰难，需要大量课余时间。所以不能做到全员参与，只是让部分有兴趣且有余力的同学以小组合作的方式参与。也许某个方案可能不一定同时满足所有探究的需求，最后尝试归纳多个方案的共性结论。

教学过程：

【情景导入】

在来咱们中学校园里的路上偶遇到几位同学聊天——

甲同学：今天学校来了很多客人？

乙同学：是的，哪些客人？来干什么呢？

丙同学：听说是什么江苏省课程基地联盟活动，我们去问问老师或者到网上查查呗……

于是形成了本节课的开场（将以上同学交流的过程，经过适当修饰呈现在PPT上，如图1）

（主要是通过这样一个简单的情景呈现常见问题探究的一般模式）

【上课开始】

师： （PPT展示几位同学聊天对话）。我们相信，那几位同学可能已经知道“学校里来了这么多客人”是怎回事了。这类现象在日常生活中很常见。实际上这段对话反应“探究”的一般过程：关注现象——产生问题——寻求方案——解决问题——问题解决——（验证，应用）