人教2003课标版《3动量守恒定律》优质课教案设计

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（二）过程与方法

1、通过实验与探究，引导学生在研究过程中主动获取知识，应用知识解决问题，同时在过程中培养学生协作学习的能力。

2、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力。

3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）。

（三）情感、态度与价值观

1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。

2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。

二、教学重点、难点：

重点：理解和基本掌握动量守恒定律。

难点：对动量守恒定律条件的掌握。

三、教学过程：

【新课导言】

动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？例如，站在冰面上的两个人，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化。又如，静止在小船上的人，当人沿着船走动时，船也同时沿着与人运动的相反方向运动，而且当人静止时，船也即时静止。生活还有很多其它的例子，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着什么样的规律？

（－）系统 内力和外力

【学生阅读讨论，什么是系统？什么是内力和外力？】

（1）系统：相互作用的物体组成系统。系统可按解决问题的需要灵活选取。

（2）内力：系统内物体相互间的作用力。

（3）外力：外物对系统内物体的作用力。

注意：内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。

【教师对上述概念给予足够的解释，引发学生思考和讨论，加强理解】

思考与讨论1：

图示，A、B两物体的质量 EMBED Equation.3 ，中间用一段细绳相连并有一被压缩的弹簧，放在平板车C上后，A、B、C均处于静止状态，若地面光滑，则在细绳被剪断后，在A、B未从C上滑离之前，A、B在C上向相反方向滑动过程中 （ ）

A．若A、B与C之间的摩擦力大小相同，则A、B组成的系统合外力为零。

B．若A、B与C之间的摩擦力大小不相同，则A、B组成的系统合外力不为零。

C．若A、B与C之间的摩擦力大小不相同，则A、B组成的系合外力不为零，但A、B、C组成的系统合外力为零。