选修3-5《2光的粒子性》精品优质课教案设计

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三、学情分析

学生对光的波动性已经有所了解，这样就减小了对这节内容学习的难度，在教学中引导学生用经典的电磁理论去解释光电效应，得出矛盾,从而激发思维,探究方法,解决问题。

四、教学目标

（一）知识与技能

1．通过实验了解光电效应的实验规律。

2．知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。

（二）过程与方法

经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

（三）情感、态度与价值观

领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

五、教学重点难点

重点 ：光电效应的实验规律

难点：爱因斯坦光电效应方程以及意义

六、教学策略与手段

教师启发、引导，学生讨论、交流的导学案方式

七、课前准备

1、学生的学习准备：学生在上课前完成导学案的预习提纲及展示质疑内容，准备好课本，课堂作业本和笔。

2、教师教学准备：检查学生的预习情况，精心做好教学设计，细心备好课，设计好板书和课后作业，准备多媒体课件。

八、教学过程

第一课时

（一）导入新课

【教师讲解】光究竟是什么？让我们再次回顾历史上对光的本性之争。最初，牛顿认为光是一种微粒，惠更斯认为是一种波，二者都各自能解释一些现象，由于牛顿在学术界的地位，而波动说又缺少有力的实验事实，人们倾向于光是一种粒子的看法。直到发现了光的干涉、衍射这一波特有的现象之后，人们才开始从波的角度研究光。麦克斯韦提出光是一种电磁波，并建立了完善的电磁场理论，光的波动理论似乎很完美了。

既然如此，为什么本节又要谈论“光的粒子性”呢？让我们先做一个实验。

实验演示：（参见教材图17.2-1）教师介绍实验器材，然后演示，引导学生观察电流表的指针偏转情况。

（课件辅助讲述）