选修3-5《5不确定性关系》优质课教案下载

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（二）过程与方法

经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

（三）情感、态度与价值观

能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

二．分析教材教学重点难点

不确定关系的概念

对不确定关系的定量应用

三．分析学生制定设计方案

首先根据微观粒子具有波动性，其坐标和动量不能同时确定，不能用经典的方法来描述其粒子性的特点，引出光的单缝衍射实验说明。通过分析，得出海森伯不确定关系，然后通过比较电子与子弹二者速率相同时，测量位置所能达到的最小不确定度，说明对微观粒子不能用经典力学来描写，又通过微观粒子和宏观物体的特性对比，再提出能量和时间的不确定关系，最后说明不确定关系的物理意义。

本节内容比较抽象，学生在理解上会比较困难，结合动画的形式让学生观察单缝衍射实验，并且通过微观粒子和宏观物体的特性对比，让学生对微观粒子和宏观物体的特性有较为全面的把握和理解。在公式的说明部分，更多的运用公式说明解决实际问题，让学生能从计算结果得出自己的见解，更好地消化本章内容和公式部分。

四．教学方法

教师启发、引导，学生讨论、交流。

五．教学用具

投影片，多媒体辅助教学设备

六．教学过程

（一）引入新课

提问：对光的本性的认识？

学生思考、回答：光具有波动性和粒子性，是一种概率波。

设疑：既然光是粒子，那么它的运动还遵守牛顿运动定律吗？还能用质点的位置和动量来描述它的运动吗？

点评：引发学生的好奇心，激发学习的兴趣。

教师：回答是否定的。光子的运动具有不确定性。这节课我们就来学习有关知识。

（二）进行新课

1．德布罗意波的统计解释

1926年，德国物理学玻恩 （Born ， 1882--1972） 提出了概率波，认为个别微观粒子在何处出现有一定的偶然性，但是大量粒子在空间何处出现的空间分布却服从一定的统计规律。

展示演示文稿资料：玻恩