选修3-5《1电子的发现》精品优质课教案设计

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2．通过对教材“思考与讨论”的处理，培养学生对问题的分析和解决能力。

三、情感、态度与价值观

理解人类对原子的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，这一过程也是辩证发展的过程。根据事实建立学说，发展学说，或是决定学说的取舍，发现新的事实，再建立新的学说。人类对原子结构的认识，生动地体现了科学发展的这一过程。教学重点和难点重点：认识电子发现的重大意义，体会电子的发现过程中蕴含的科学方法。

难点：汤姆孙发现电子的理论推导教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、

设置问题，引入新课师：请同学们翻开教材第46页，今天我们开始进入第十八章——原子结构。首先问同学们两个问题：

问题1：你知道原子的基本结构是什么吗？

问题2：你知道电子是怎样发现的吗？

过渡：看来同学们对原子的结构已经原子结构有了一定的了解，我记得你们在初中的物理和化学课中都曾经学习过原子的结构，对吧！但你们绝大部分同学并不了解这些知识是怎样获得的。这节课，我们就一起追寻科学家们的足迹，去了解人类是怎样发现电子，认识原子结构的。

板书：§18.1 电子的发现生回答：原子是由原子核和核外电子两部组成；原子核处在原子中央，核外电子绕原子核做圆周运动。设置疑问，激发学生的兴趣二、

新课教学教师：很早以来，人们一直认为原子是构成物质的最小微粒，是不可再分的。这种认识一直统治了人类思想近两千年。直到19世纪末，科学家对实验中的阴极射线进行深入研究时，才发现原来原子也是有内部结构的。接下来我们通过一个演示实验来认识一下阴极射线。

阴极射线

实验一：观察阴极射线（边演示边介绍器材：真空玻璃管有两个极——阴极和阳极；把它们分别连接在感应圈的负极和正极上。接通电源时，感应圈会产生近万伏的高压。注意观察实验现象。）

实验现象：玻璃管内出现了荧光

早在1858年，德国物理学家普吕克尔就在类似的实验中观察到了玻璃管壁上的荧光及管中物体在玻璃壁上的影。

1876年，德国物理学家戈德斯坦认为管壁上的荧光是由于玻璃受到的阴极发出的某种射线的撞击而引起的，并把这种未知射线称之为阴极射线。

这种阴极射线到底是什么？

当时学术界对阴极射线的本质主要有两种观点：一种观点认为这种射线的本质是一种电磁辐射；代表人物，赫兹。另一种观点则认为这种射线的本质是一种高速运动的带电微粒；代表人物，汤姆生。

思考与讨论：你支持上述哪种观点？你该如何去验证你的观点？

实验二：对学生提出的想法进行验证。

问：你能根据带电粒子的偏转情况判断出粒子带的是什么电荷吗？

学生讨论、回答：①电荷在电场中要受电场力，加竖直方向的电场，观察射线的轨迹是否偏转。如偏转，则是带点微粒，不偏转则是电磁波。

②运动电荷在磁场中要受洛伦兹力，加水平方向的磁场，观察射线是否偏转。同上。

学生根据左手定则判断：带负电。让学生参与到课堂活动中，激发学生的学习的积极性。（二）电子的发现

过渡：接下来我们一起来看汤姆孙当时是怎样对阴极射线进行研究的。

这是汤姆孙当时使用的实验装置示意图：