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人教2003课标版《2原子的核式结构模型》优质课教案下载
学情分析
对于原子的结构其实学生早已经知道，初中的物理、化学中都已经清楚。所以原子结构如何不是本节课要教授的目的，如何从 EMBED Equation.3 粒子散射实验中得出合理的原子结构模型才是本节要关注的重点。前面光的波动性、光的粒子性的学习使学生对于从现象找本质，建模型或假说的过程已不再陌生，所以对学生进行适当的引导、提问即可理解原子核式结构模型。前一节学习了电子的发现过程，学生已经知道原子是有结构的，那么结构如何分布呢？
教学目标
知识与技能
了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。
知道 EMBED Equation.3 粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。
过程与方法
通过对 EMBED Equation.3 粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析归纳中得出结论的逻辑推理能力。
通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。
了解研究微观现象。
情感、态度与价值观
通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。
教学重点
引导学生小组自主思考讨论在于 EMBED Equation.3 粒子散射实验的结果分析从而否定枣糕模型，得出原子的核式结构。
在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透三个物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。
教学难点
引导学生小组自主思考讨论在于对 EMBED Equation.3 粒子散射实验的结果分析从而否定枣糕模型，得出原子的核式结构。
教学方法
教师启发、引导，学生讨论、交流。
教学用具
投影片，多媒体辅助教学设备
课时安排
1课时
教学过程