人教2003课标版《2原子的核式结构模型》集体备课教案设计

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【学情分析】

对于原子的结构其实学生早已经知道，初中的物理、化学中都已讲过，所以原子结构如何不是本节课要教授的目的。对于学生来讲，如何从(粒子散射实验现象慢慢分析推翻汤姆孙的枣糕模型，建立核式结构模型是陌生的，而且原子核与原子尺度上的比例关系也是不清楚的。面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，本人结合平时的实践，打算通过让学生小组讨论：用汤姆生的枣糕模型能否解释ɑ粒子散射实验现象，一步一步得出卢瑟福的原子核式结构模型，在教学中虽然不能进行真实的实验，但同样处处渗透着新课程理念的科学探究思想，从而利于提高学生的逻辑推理能力和分析能力。让学生体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。

【教学目标】

（一）知识与技能

1．了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。

2．知道 粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。

（二）过程与方法

1．通过对 粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。

2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。

3．了解研究微观现象的方法。

（三）情感、态度与价值观

1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。

2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。

【教学重点】

1．引导学生小组自主思考讨论在于对 粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构；

2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，渗透三个物理学方法：模型方法，黑箱方法和微观粒子的碰撞方法；

【教学难点】

引导学生小组自主思考讨论在于对ɑ粒子散射实验的结果分析从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构 。

【教学方法 】

教师启发、引导，学生讨论、交流。

【教学过程 】

(一)知识回顾：

1、阴极射线是什么？

2、光电效应中打出的光电子是电子还是光子？

3、原子是组成物质的最小单元？