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人教2003课标版《3氢原子光谱》优质课教案下载
2、过程与方法：通过玻尔理论的学习，进一步了解氢光谱的产生。
3、情感、态度与价值观：培养对科学的探究精神，学会用类比的方法理解抽象知识。
教学重点：玻尔原子理论的基本假设
教学难点：玻尔理论对氢光谱的解释
对频率条件: hv=Em-En的应用
教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。
教学用具：iPad，二维码答题卡。
教学过程：
（一）引入新课
提问：
（1）电子的发现有何物理意义？
（2）汤姆逊据此提出了什么理论？
（3）α粒子散射实验说明原子内部是怎样的？
（4）卢瑟福原子核式结构学说与经典电磁理论的矛盾？
电子绕核运动（有加速度）
辐射电磁波 频率等于绕核运行的频率
能量减少、轨道半径减少 频率变化
电子做向心运动落入原子核 原子光谱应为连续光谱
（矛盾：实际上是不连续的亮线）
原子是不稳定的
（矛盾：实际上原子是稳定的）
电子绕核运动（有加速度）
辐射电磁波 频率等于绕核运行的频率
能量减少、轨道半径减少 频率变化
电子做向心运动落入原子核 原子光谱应为连续光谱