《4玻尔的原子模型》公开课教案下载

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（3）了解玻尔模型的局限性。

2．过程与方法：学生通过对玻尔理论的学习，探索经典物理学无法解释的两个问题的答案。

3．情感、态度与价值观：培养学生对科学的探究精神，让学生养成敢于提出问题，勇于探索答案的科学习惯。

教学重点：玻尔的原子结构假说的两个内容：1.轨道量子化与定态；2.频率条件。

教学难点：1．原子的能量包括哪些；原子能量、动能、势能的变化；2．玻尔理论对氢光谱的解释。

教学方法：教师引导、讲解，学生讨论、交流。

教学过程

一、引入：

卢瑟福α粒子散射实验→提出原子核式结构模型→经典物理学无法解释：① 原子是稳定的；② 原子光谱具有分立的特征。

自主学习探究1：阅读课本P56页?经典理论的困难?3分钟完成学案

一、经典物理的困难：(版书)

经典理论的困难1：原子稳定的问题(多媒体显示)

按照经典的电磁理论，电子绕原子核做周期性的圆周运动一定会辐射能量，最终栽入原子核，原子寿命很短，但事实并非如此。（展示学生学案）

2、经典理论的困难2：原子发光谱线是分立的问题(多媒体显示)

随着电子绕核运转的能量越来越小，转动频率越来大，辐射的能量（发光）频率应是连续的。但分立的线状谱的存在无法解释。(展示学生学案)

二、玻尔原子理论基本假说 (版书)

自主学习探究2：阅读课本P57页?玻尔原子理论的基本假设?第一部分：轨道量子化与定态

5分钟完成学案

3、玻尔在接受普朗克的黑体辐射的量子论和爱因斯坦的光子说，将能量取分立值的观念应用到原子系统；

4、轨道量子化假设：(版书)

a、电子在库仑力的作用下绕原子核做圆周运动，满足经典力学规律：请求出下图中氢原子绕核的速度与氢原子半径r的关系(展示学生学案并多媒体显示)

EMBED Equation.3 解得： EMBED Equation.3

b、电子的轨道的分立的(量子化)，只可能満足一定条件：

EMBED Equation.3 (多媒体显示)

c、电子在这些量子化的轨道上绕核运动时是稳定的，不向外辐射电磁波。