人教2003课标版《4玻尔的原子模型》优质课教案下载

人教2003课标版《4玻尔的原子模型》优质课教案下载

1、知道玻尔原子理论的基本假设的主要内容

2、了解能级、跃迁、能量量子化以及基态、激发态的概念。

3、能用玻尔原子理论简单解释氢原子模型。

4、了解玻尔模型的不足之处及其原因

课时安排 ：2课时

三、教材分析和教学建议

本章属于近代物理学的内容，可分为两单元，而《玻尔的原子模型》属于第二单元，介绍玻尔在核式结构模型的基础上提出的新的原子模型，本节通篇渗透改革创新和继承的关系。

1、本章贯穿了原子结构发现的历史和科学研究的方法，因此本节教学中，可先复习卢瑟福原子结构模型知识，根据卢瑟福原子模型跟经典电磁理论之间的矛盾，说明经典电磁理论不适用于原子结构作为引入部分，然后直接提出玻尔理论的内容，让教学简洁明了，学生容易接受。

2、关于氢原子核外电子跃迁时辐射或吸收的光子问题，根据不同层次的学生，选定难度：高二（5）班（6）班只要求学生有所了解，懂得计算在不同能级跃迁时辐射或吸收的光子的能量即可，层次较高的高二（1）可以计算光子的频率、波长以及由辐射光子种类的数量计算。

3、关于玻尔理论的局限性，只要求学生有所了解，故教学中不作重要介绍。

4、玻尔的原子理论应用方面，教学中要懂得运用来解释氢光谱的实验规律，以巴耳末线系为例，这个线系是由哪些能级相互跃迁而辐射出来的。

5、“科学足迹”-弗兰克-赫兹实验是从另一角度证明了能量量子化的正确，即原子能量的获得，除了吸收光子外，还可以通过与电子碰撞来获得能量。

四、教学过程：

1、课前准备：从高中课改网上下载相关素材，如玻尔的照片、玻尔原子结构理论提出的背景介绍，能级跃迁的动画和图片等；撰写导学案，制作PPT课件。

2、导入新课。

（1）复习卢瑟福的α粒子散射实验观察到的现象、卢瑟福核式原子结构模型，并提问卢瑟福核式原子结构模型与经典电磁学理论的矛盾。

3、进行新课授课

（1）提问、抽查学生课前预习的情况，提问、板演相结合。

（2）提出合作探究问题一：玻尔原子理论的理解

（3）提出合作探究问题二：用玻尔原子理论解释氢原子光谱

（4）学生展示探究成果，学生点评探究成果，教师作最终关键点 评

（5）讲授经典例题，然后学生做跟踪训练题

4、课堂小结

5、布置课后作业。