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学生在前面的学习当中已经了解了了部分近代原子物理学-原子结构的相关知识和历史人物，对学习本节内容有了一个知识的铺垫。而且在学习了氢原子光谱之后，再利用波尔的原子模型，来分析解决氢原子的跃迁问题，学生较易接受，理解。

可见光是生活中比较常见的光谱，学生对于这部分现象比较感兴趣，理论和实际问题在这部分能够很好地结合在一起。学生在前期的学习当中已经具备了一定的分析能力，能够学会利用波尔模型分析氢原子跃迁的理论过程以及它所具有的局限性。

结合实验实验，激发学生求知欲，对于这部分的相关知识，学生具备了一定的主动学习意识。

三、教学目标：

（一）知识与技能

1、知道玻尔原子理论的基本假设的主要内容。

2、了解能级、跃迁、能量量子化、以及基态、激发态等概念。

3、能用玻尔理论简单的解释氢原子模型。

4、了解玻尔模型的不足及原因。

（二）过程与方法

培养学生对问题的分析和解决能力，初步了解原子的结构

（三）情感、态度与价值观

理解人类对原子的认识和研究经历了一个十分漫长的过程，这一过程也是辩证发展的过程通过教学让学生体验科学家所进行的科学探究，领会科学方法和科学精神。

四、教学重点：

玻尔的原子模型、能级

五、教学难点：

玻尔的原子模型、能级

六、教学方法：

启发式综合教学法。

七、教学用具：

多媒体辅助教学设备

八、教学过程：

（一）引入新课

前一节提到卢瑟福的原子核式结构学说跟经典的电磁理论产生了矛盾，这说明了经典的电磁理论不适用于原子结构，那么怎么解释原子是稳定的？又怎么解释原子发光的光谱不是连续光谱呢？核式结构学说在解释原子发光现象和原子的稳定性问题时遇到了空前的困难，玻尔在总结前人经验成果的基础上进一步研究，提出了自己的理论。

（二）新课教学