人教2003课标版《课题研究》优质课教案下载

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（二）过程与方法

1．通过对 粒子散射实验结果的讨论与交流，培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力。

2．通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。

3．了解研究微观现象。

（三）情感、态度与价值观

1．通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。

2．通过对原子结构的认识的不断深入，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。

教学重点

1．引导学生小组自主思考讨论 粒子散射实验的结果分析，得出原子的核式结构；

2．在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法，模型方法和微观粒子的碰撞方法；

教学难点 ：引导学生小组自主思考ɑ粒子散射实验的结果，得出原子的核式结构

教学过程

引入新课:

1897年，汤姆生发现电子之后，人们意识到原子不再是不可分的，而是由更小的微粒组成的。电子带负电，而原子是电中性的，可见原子内部还有带正电的物质，这些带正电的物质和电子是如何构成原子的呢？

一、碧滥飞的原子模型：

（1）汤姆生原子模型：西瓜模型、枣糕模型

（2）汤姆生原子模型的特点：原子是质量均匀分布的球体，正电荷均匀分布在整个球体内，带负电的电子对称地镶嵌在其中.

二、 EMBED Equation.3 粒子的散射实验

1. EMBED Equation.3 粒子的散射实验：卢瑟福（英国）

（1）装置介绍：

放射源： EMBED Equation.3 粒子源置于铅盒内，只开一个小孔，使 EMBED Equation.3 粒子只沿一个确定方向高速出来， EMBED Equation.3 粒子具有足够的能量，可以接近原子中心，还可以使荧光物质发光。

金箔：在放射源和荧光屏之间放入金箔，根据荧光屏上出现亮点的位置可以知道 EMBED Equation.3 粒子穿过原子后的偏转情况。

显微镜：在荧光屏的后面，起放大作用，更容易观察

显微镜和荧光屏可以在以金箔为中心的一个圆周上运动，统计在各个不同位置相同时间内接收到的光子数就可以确定 EMBED Equation.3 粒子穿过金原子后的偏转情况。

整个装置置于一抽成真空的容器中，是为了减小空气分子对 EMBED Equation.3 粒子的阻碍作用。