人教2003课标版《课题研究》集体备课教案设计

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（3）了解“活力”、“能”及“能量”概念得出的历程及伽利略、莱布尼茨、托马斯杨等科学家对能量概念的建立作出的尝试

（4）能够针对具体问题建立动量守恒和能量守恒的模型过程与

方法（1）通过物理学的发展顺序让学生了解质量、动量及能量这三个物理概念的得出历程，并了解相关历史人物作出的相应贡献，让学生感受科学探索的精神力量；

（2）通过典型例题使学生具备辨析能力，从而更加深入的了解质量、动量、能量的概念，培养学生根据问题建立模型的能力。情感态度与价值观（1）激发学生热爱科学、探求真理的激情，树立实事求是的科学态度，培养学生基本的科学素养，通过核能的利用，思考科学与社会的关系；

（2）通过教学，让学生认识到物理学的基本框架体系的建立历程；内容分析动量和能量是高中物理的教学难点，也是高中物理学科的基本框架内容。教材中并没有安排将动量和能量放在一起去进行研究，因此，如果完全按教材排序进行教学，那么势必会造成学生在处理动量和能量综合问题的时候力不从心。而且，教材的教学顺序是先能量后动量，这样会给学生造成一种错觉，实际上物理学的发展历程是先提出的动量概念，后提出的能量概念。所以，在动量和能量都学习完的这个时间节点，很有必要设计一节关于动量和能量的专题课，让学生从更高的视角去审视、去理解这两个概念。这样做有助于学生学术上的终生发展。 学情分析①学生是高一学生，刚刚将能量和动量这两个模块的知识学习完，正处在似懂非懂的状态，因此需要居高临下的整合这两个模块的内容。

②学生有了独立思考的能力和激辩的欲望，渴望在众人面前表达自己的见解，并且得到教师或同学的赞许。

③学生已对能量和动量的知识有所了解，基本具备了相应的辨析的能力，需要教师助其进一步巩固。教学准备及

教学资源· 教学资源：多媒体教学设备、教材

· 学习资源：学生课前自行上网下载的有关本课程的材料、校图书馆藏书中查阅的相关资料、平时从新闻及报纸中获得的关于本课内容的资料汇总 环节教学内容教师活动学生活动设计意图课前导入

通过图片，感受生活中质量、速度、动量、能量这四个概念。操作多媒体并讲解图片观看图片并讨论图片中的内容激发学生的学习热情，吸引学生的注意力进行课程

上述四个概念涉及到的物理学家有很多，与我们高中阶段物理学科内容有关联的人物有7位，请学生们根据已有的知识储备，至少说出其中三个的名字。

按时间的先后顺序排列，让大家能够有个更深刻的了解。操作多媒体并讲解图片观看图片并讨论图片中的内容进入到学习内容中来，通过照片让同学们有更深刻的印象，有利于对物理学史考点的掌握。进行课程关于质量：

质量的概念，惯性质量和引力质量

牛顿对质量的认识

爱因斯坦对质量的认识操作多媒体并讲解阅读信息并讨论引导学生深入了解质量的概念，区别生活中的质量。关于动量：

动量的概念

笛卡儿对动量的认识

惠更斯对动量的认识

牛顿对动量的认识

动量概念的得出

关于能量：

能量的概念

亚里士多德对能量的认识

伽利略对能量的认识

莱布尼茨对能量的认识