《信息窗（认识上下、前后、左右）》公开课教案下载

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句中的行为动词是“会”，是描述结果目标的行为动词，它和“理解”是同类词，要求学生在认识描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。由此看来，本课标可以解读为：结合现实情境，能正确辨认上下，前后，左右，能用这些方位描述物体的相对位置。初步积累有关方位的直观经验。

[教材分析]

本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下，前后，左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。

本节课以4幅连环画的形式表现了两个小朋友在兴高采烈地做“拍手”游戏。通过玩一系列的游戏，引发对“哪边是左，哪边是右”问题的讨论。通过本节的学习，学生能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。本单元的学习，有利于培养学生的观察能力，应用意识以及初步的空间观念，是学生进一步体验数学与生活的联系。

[学情分析]

课前通过与学生交流与调查问卷，发现学生对上下，前后比较熟悉，班级中98.5%的学生能够正确辨认；可对左右的认识就很差，班级中能够正确辨认的仅为36%；52%的学生出现了错误；12%的学生完全分不清。

[教学目标]

1.结合现实情境，能辨认上下，前后，左右，初步能用这些方位描述物体间的相对位置。建立方位感。

2.经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。发展空间想象能力。

3．在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系。

[教学重点]能正确辨认左右。

[教学难点]用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。

[核心素养渗透点]

数学关键能力

1. 在具体的生活情境中，通过直观演示和动手操作，认识上下、前后、左右，初步体会物体相互之间的位置关系，感受位置的相对性，初步培养空间感知能力。

2.在用上下、前后、左右描述物体位置的过程中，想象物体的方位和相互之间的位置关系，发展空间想象能力。

数学品格

1.在用上下、前后、左右描述物体相对位置的过程中，引导学生全面观察，全面考虑问题，让学生体验到数学的有序，培养学生有序思考、严谨缜密的思维习惯。

2.在用上下前后左右描述物体所在方向的过程中，通过看一看、说一说等探究活动，让学生体会得出结论要有事实依据，要以事实作为结论的支撑，培养实证意识和实事求是的理性态度。

3.在用上下前后左右描述物体所在位置和方向的过程中，通过语言描述、动作表达，引导学生体会上下左右前后中的对称美，体会到数学语言表达的简洁美。

[评价设计]

1、通过游戏导入、认识左右、前后、上下和练习1检测目标一的达成。

2、通过游戏和练习2、3检测目标二的达成。

[教学过程]

一、创设情境，导入新课