《信息窗二（乘法的初步认识）》优质课教案设计

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观察信息提出问题

魔术师每变一次，你能从图中知道哪些数学信息？提出哪些数学问题？怎样列加法算式？

a魔术师变出2串宝葫芦。

b.魔术师变出4串宝葫芦。

c.魔术师变出8串宝葫芦。

观察我们所列的3个算式（课件）：5+5=10

5+5+5+5=20；

5+5+5+5+5+5+5+5=40；

问：每个加法算式的加数有什么特点？（每个算式的加数一样）。

像这样具有相同加数的加法，我们可以用“几个几”表示。

魔术师一高兴，变出了24串宝葫芦，也就是几个几相加？100串呢？你还能列加法算式吗？你能在5秒钟内快速的把这个加法算式写出来吗？为什么写不出来呢？

生：太多了

生：太麻烦了

......

那具有“几个几”相加的加法算式，我们能不能创造一种新写法，使得这些算式写起来简单些？

(设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的提出问题并用已有方法解答问题，从2个5相加，到8个5相加，再到100个5相加......这一系列算式，随着加数的越来越多，学生逐步体验到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。这就自然地产生了要探索一种新方法的需要。)

合作探索，创造数学符号

小组合作泰索：

以“ 5+5+5+5+5+5+5+5=40”为例展开这节课的研究。

小组研究要求：以小组为单位，把你认为最简单、最合理的的写法写出来，每人试着写一种并在小组内说一说，小组长做好记录。

小组汇报、交流

a.5+5+......=40

b.5(+)5=40

c.5×8=40

......