青岛五四学制2011课标版《信息窗一（厘米的认识）》优质课教案设计

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3.在探究学习过程中培养学生良好的观察、倾听、表达、交往、操作等学习习惯，加强数学与实际生活的联系，体验到学习数学的乐趣。

[教学重点]建立1厘米的表象，正确建立1厘米的空间观念和概念模型。

[教学难点]建立1厘米的长度表象。

[教学准备]直尺（每生一把）；1厘米、（每生一根）,8厘米长的小棒1根；橡皮、铅笔盒等物品；多媒体课件；实物展台等。

[教学过程]

课前交流：

猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 谜底：手 我们的手都可以干什么？能量东西吗？怎么量？用拃量。什么是拃？怎么量？比一比你和同桌的拃谁长？比一比老师的拃与你的谁长？用拃量一量课桌的长。

【设计意图】让学生提前了解一下拃是什么？知道拃可以量东西。了解炸的大小与手的大小有关。为下面的情景导入做铺垫。

一、创设故事情境，体会统一测量标准的必要性

师：今天老师给同学们带来了一个有关用手量衣服的小故事，请大家边看边思考。播放《阿福的新衣》动画。

1.引出问题

师：是呀，这是怎么回事？阿福的衣服为什么做小了呀？

预设1：师傅的手大，徒弟的手小。

预设2：师傅用大手量的，徒弟用小手量的。

师：是啊！师傅量衣服的时候是3大拃，徒弟做衣服的时候是——？

预设：3小拃。

师：这是问题的关键！虽然都是3拃，可是他们的拃一样吗？

预设：不一样。

2.深入思考

师：怎样才能避免这种情况呢，你能帮他想个办法让阿福的衣服做的正好合适吗？

学生交流、讨论。

预设1：让徒弟多量几拃。

预设2：让师傅量，也让师傅做。

预设3：让徒弟量，也让徒弟做。

预设4：用尺子量。