二年级上册（2015年6月第4版）《信息窗一（认识角和直角）》集体备课教案设计

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教学难点：在操作、比较中理解角的大小与角两边张开的大小有关，与边的长短无关。

教学准备：课件、三角尺、活动角、圆片、小棒、作业纸等。教学策略选择与设计思路1.忆形引角，引入课题 2.画角找角，总结特征 3.动手操作，探求新知（折角，做角，）

4.理解内化，突破难点 5.拓展延伸，归纳总结。

根据以上设计思路，选择引导启发法，动手操作法，归纳概括法，对比观察法等等 教学环境与资源准备教学环境：智能录播室，有网络环境

教学资源：多媒体课件一套，无线微wife，实物投影，电子白板 教学过程流程图

教学过程教学内容教师的活动学生的活动教学媒体

（资源）设计意图

创设情境，忆形引角（4分钟）

用实际物体引出已学过的平面图形，再把平面图形拆分成角学生用手描实物图形再抽离出已学的平面图形课件演示由实物→平面图形→角忆形引角，再将平面图形分解成“角”，力求简洁明了，抓住学生学习新知的起点，在画角的过程中，体会总结角的特征。

（8分钟）（1）通过摸、看活动角说一说自己对角的感受。

（2）学生尝试画角。

（3）教师组织学生展示、评价、明晰角的特征。

（4）教师示范画角，指导角的画法。

（5）教学角的读法、画法。学生独立画角，教师巡视选取图，辨析中总结特征，后规范画角。并找一找生活中的角。

给自己的角起名字，学会读写角的名称。教师随机用iapd拍摄同学们画的角，白板现场展示所拍摄照片，并应用白板功能修正不是角的图片

课件演示如何画角

实物投影展示学生画的角展示交流评价画角、指角，旨在落实知识，训练技能。从生活实物中找角、指角，课件演示抽象出角的过程，让学生真切地感受到生活中处处有角利用自己的学具“创造角”

（5分钟）你能用圆片或小棒做出角吗？教师巡视指导。根据角的特征，利用学具袋中提供的小棒、圆片等学具独立做角，并指出所做角的顶点和边。实物投影展出，指出角的顶点和边。 通过折一折、做一做活动旨在稳固学生建立起对“角”的认识，渗透和体现化曲为直的数学思想方法。揭示直角为特殊角，并利用以直角为标准给不同的角分类

（5分钟）教师揭示直角为特殊角，从而把不同的角分成三类。预设学生动手把各种角按照比直角大的是第一类，比直角小的是第二类，直角本身是第三类来分一分。

白板课件演示如何分类。通过观察、比较，让学生感知到角是有大有小的。利用课件引发认知冲突，再利用重叠法来验证比较角的大小

（10分钟）（1）引导学生通过利用重叠法比较两个角的大小。（2）引导学生意识到角的大小与角两边的长短无关，与角两边张开的大小有关。

（1）学生通过复制原来的角→再延长复制后角的两条边→最后利用重叠法比较这两个角的额大小。得出结论:角的大小与边的长短无关。

（2）通过复制原来的角→再把复制后的角的一条边不变另一条边张大→最后利用重叠法比较这两个角的大小，得出结论：角的大小与两边张开的大小有关。课件演示比较角的大小的过程并得出结论。学生利用观察法和“重叠法”比角时，就会出现角的大小有相等和不相等的情况，焦点就会聚集到角的张口处，顺势引导学生则会得出角的大小与开口大小相关。

巩固达标

辨析数角