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青岛五四学制2011课标版《信息窗一（认识平均分）》精品教案优质课下载
活动一 分竹笋
（1）找信息：观察情境图，你发现了哪些数学信息？
生：我发现了桌子上有12个桃子、6根竹笋、16根萝卜、15个松果。
问：1、孩子们，你们知道这些食物是给谁准备的吗？
预设生1：竹笋是给熊猫吃的......。
我们先来帮两只小熊猫分一分
活动要求：六个竹笋分给两只小熊猫，有几种分法，用你喜欢的方法记录下来，请你拿出学具框里的竹笋，帮两只小熊猫分一分吧！
（学生自己动手分竹笋）
汇报交流：请这同学说一说（展示学生的分法，边说边做）
看一看这位同学的分法,你有什么想说的?
这种公平的分法是怎样分的？
六个竹笋，分给2只小熊猫，也就是分成了两份，每一份都一样多，在数学上叫做平均分。
突然，又来了一只小熊猫，6个竹笋该怎么分？
总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。我们把每只熊猫分得的竹笋看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每一份分得同样多，叫作平均分。）
（整理学具）
设计意图：引入学生喜闻乐见的小动物分果子情境作为切入点，提出问题，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。通过动手分一分，使学生在活动中感受数学，发现数学，充分体现了新课程所倡导的在活动中学数学的教学理念。通过让学生分一分、比一比，不仅认识了什么是平均分，还培养了学生观察、分析、比较、表达等多方面的能力。
（4）知道了平均分，那下面哪种分法是平均分？（自主练习1，学生判断，并说明判断地理由。）
活动二 分桃子
活动二 分桃子
1、小熊猫的问题解决了,小猴也遇到问题了。你能看图提出一个数学问题吗？
“把12个桃子，平均分给3只小猴，每只小猴分到几个？”
思考：要想保证平均分，我们应该怎么做？小组合作
合作要求：先独立完成，在和同桌说说的想法，最后以小组为单位汇报。
3、动手操作：（学生动手分，总结各种分法，教师巡视指导）
4、汇报交流，学生上希沃白板展示边说自己是怎么分的：（在白板上拖动）