青岛五四学制2011课标版《信息窗二（认识平均分的两种情况）》公开课教案下载

青岛五四学制2011课标版《信息窗二（认识平均分的两种情况）》公开课教案优质课下载

通过本信息窗的学习，加深对平均分的理解，为认识除法积累比较丰富的感性经验。

学情分析

本课的教学对象是二年级学生，经过一年半的学习，学生在利用学具分一分、摆一摆方面已经很熟练了。而且学生经过第一个信息窗的学习，对平均分已经有了初步的认识，只是对平均分的两种情况缺少系统的认识以及完整地表达。本节课就要在结合学生已有经验与知识的基础上，把课堂交给学生，启发学生自己探索、思考怎样分，然后动手分一分，在动脑思考、动手操作、动口交流中进步体会平均分的含义，了解平均分的方法。

《平均分的方法》教学设计

组织上课

师：上课。

生：起立。　　　　老师好！

师：同学们好。

二、复习

１、师：上节课我们在参加小动物聚会的过程中学习了平均分，谁能说一说什么是平均分呢？

生：每份分得同样多，叫作平均分。

２、师：能举个例子说一说吗？

生举例。

三、创设情境，引入新课

1、师：看来同学们都理解了平均分，今天森林里的小动物们又要举行一年一度的森林联欢会，你们想去看看吗？

师：瞧，联欢会在同学们响亮的声音中拉开了序幕（出示课件）。首先，上场的是12只小熊（课件呈现情境图），它们要分组跳拉手舞，你知道12小熊可以平均分成几组吗？

2、学生交流。

生：……

师：老师看到还有那么多同学都有自己的想法，那12只小熊到底可以分成几组，每组有几只，想不想自已弄明白呢？那就请同学们拿出学具，自己摆一摆试一试吧。

学生自己活动

3、集体交流。

师：谁想把自己的分法展示给大家看。

生摆，注意引导学生用完整的语言表达、

师：看刚才我们把12只小熊平均分成了2、3、4、6组，为什么没有同学平均分成5组呢？

师：也就是说不管平均分成几组，我们一定要让每组分的同样多。这才叫（平均分）。（板书：平均分）