青岛五四学制2011课标版《相关链接（连乘、连除、乘除混合运算）》精品优质课教案设计

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2、经历独立思考、合作探索的过程，体会运算顺序规则形成的过程，提高思维能力，促进思维发展，。

3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。

【教学重难点】

掌握连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序，体会运算顺序规则的形成的过程。

【教学准备】

教具：多媒体课件；学具：积木、探究卡和练习卡。

【教学过程】

一、创设情境，导入新知

1、出示课件：照样子摆（见图1）

老师知道同学们都喜欢摆积木，请同学们以小组为单位照着这个样子摆一摆，比一比哪个小组的速度最快，开始！

2、学生交流：你是怎样摆的？

学生交流自己摆积木的方法，可能出现两种情况，一种是竖着摆，一种是横着摆，教师引导学生有序地说出自己的摆法。

【设计意图：照样子摆：一方面提高了学生从图中获取信息的能力，一方面又将自己的理解通过摆的形式展现出来，初步培养了学生“有序”整理的意识，在整理信息的基础上，为后续列式计算做好准备。】

二、解决问题，探究新知

（一）连乘计算

1、提出数学问题：一共摆了多少个积木？

在摆积木的时候，有的小组是竖着摆的，有的小组是横着摆的，虽然它们的摆法不同，但是什么是一样的？（积木的总数是一样的）

谁能提出一个数学问题？

2、列算式：试着在探究卡上圈一圈，算一算

3、学生交流：

A、方法1：先求出这一列有多少个积木再求出4列一共有多少个积木？（板书：2×3=6（个） 6×4=24（个） ）

(1)教师通过提问：这个6是怎么得来的？为什么要用2×3，为什么又要用6×4呢？引导学生弄清楚每一步求得是什么。

(2)综合算式：老师还发现了这样一种做法，这样做可以吗？

板书：2×3×4=24（个）

学生在交流的过程中教师引导学生有序地说出每一步求得是什么。