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1.视听法，主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说、的练习机会
2.问答法和情景交际法，用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。
情感态度与价值观：
引导学生关注到变化中积极的一面，感受成长的魅力。
二、教学重难点
教学重点：
使用used to 结构谈论自己及他人在生活中个人的变化。
教学难点：
used to 结构在陈述句、否定句和一般疑问句中的正确使用。
2. used to与be used to的辨析。
三、教学策略
词汇教学——采取图片展示及头脑风暴的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；听力教学——采取扑捉细节信息的方式；语法教学——总结规律、抓住特征、语境下模仿操练。
四、教学过程
Step 1: Play a game called Guess Who They Are.
播放配以英文歌 We used to be friends的小视频，展示吴亦凡、杨幂、赵丽颖及班里同学的儿时照。随后，公布谜底，并让学生在屏幕出现现在的形象时大声喊出这些大明星和班级小明星的名字。
【设计意图】通过学生比较感兴趣的年轻明星和身边同学的形象将学生带入新课的情境，利用过去和现在的对比使学生们能直观地感受到他们的变化。使用“小明星”这一称呼，也更能拉近和大明星们的距离，此处也渗透着理想养成教育。
Step 2: Lead-in
由上面的大小明星的变化引入People shouldn’t regard a person as he used to be like. 并解释它的中文意思：士别三日当刮目相看，由此引入本课话题 used to…
【设计意图】将传统文化融入英语课堂，又能和学生们自身的生活联系到一起。
Step 3: Grammar Teaching
语法讲解，朗读强化，并通过句型展示巩固。
【设计意图】由于班级英语学习基础较差，所以通过朗读重复的形式，能增强学生的语法记忆，通过句型展示，也能让大多数学生会用所学知识造句。这并不意味着传统的语法灌输，而是在讲授的基础上对学生加以引导，并在举行中融入表示外貌或性格的形容词，并根据学生的特点，利用改错和句型来强化记忆，更为后面听力中的生词词汇学习做好了铺垫。。
Step 4: 1a
通过图片展示表示外貌的形容词（其中仍然会有个别小明星登场，每个单词跟读4-5遍，做到能够在后面描述过去外貌的句型中应用即可。在个别展示中融入used to句型。
采取同义替换的方式引入表示过去外貌的句型。例1和例2为体型，例3和例4为发型。
采取同样的方式，但通过更多的图片展现表示过去性格的形容词，最后通过头脑风暴的方式进行词汇巩固，并总结表示过去性格的句型。
【设计意图】从学生个性发展的角度来看，其实性格的转变应该更能突出一个人的变化，所以，无论从图片的数量上，还是从单词的记忆强度上都有所侧重。另外，新词汇silent，helpful等也在图片中出现，这样词汇的学习更加自然，课件中呈现出的很多形容词不但具有正能量（如acitive，helpful，brave，friendly）对孩子们的人生观有一个正确的导向，而且该环节出现的词汇将会出现在下面的听力2a中，这样无形中又做好了铺垫。最后头脑风暴的记忆模式，让能使学生在短时间内的记忆发挥最大的效率。
Step 5 Description of changes
利用之前所学的used to句型和一般现在时态，引导学生如何比较过去和现在的差异。
并通过班上的小明星以自己为例子，巩固练习以上句型。