《信息窗一（有余数除法的认识）》集体备课教案设计

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3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数比除数小的道理。

教学准备：课件、卡片。

教学过程：

一、复习表内除法的含义。

师：（出示6个草莓的图片）孩子们6个草莓，每2个摆一盘，你会摆吗？你说我摆。

生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。

师：你能用算式把它表示出来吗？

板书：6÷2=3（盘）

师：这个算式表示什么意思呢？

生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。

师：在这个除法算式中，各个部分的名称， 6叫做（被除数），2叫做（除数），3叫做（商）。

二、探索新知

（一）理解有余数的除法的含义。

1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

师：（出示7个草莓的图片）瞧，增加1个草莓，现在总共是（7）个，还是（每2个摆一盘），你还会摆吗？

生：（会。）

操作要求：用小棒代替草莓摆一摆并在练习单上圈一圈。

师：孩子们，刚刚在摆和圈的过程中，你们发现了什么？

（预设一）生1：我发现了剩下一个草莓没地方摆了。

生2：我发现了草莓多了1个。

（预设二）生 ：我发现了有“余数”。

师 ：那你能给大家介绍一下什么叫做余数吗？

生：草莓多了1个。