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二年级下册(2014年1月第2版)《信息窗一(千以内数的认识)》公开课教案优质课下载
通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动,让学生充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性;让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。
(3)情感、态度与价值观
通过本节课的学习,使学生体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感,使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。
教学重难点
重点:让学生通过实践操作数数,感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
难点: 体会千以内数的数位的意义,理解相邻数位之间的十进关系。
教法
首先让学生回答几个问题,揭示课题。然后通过课件展示,让学生感知“百”“千”的进率,留给学生思议的空间发现数数的方法和规律,借助计数器认识数单位“千”,通过游戏:我拨你数,弄清个、十、百、千相邻两个计数单位之间的进率都是10,其次让学生联系生活感受大数。再次让学生直观操作,突破接近整百或者一千的的数如何数,最后通过形式多样的,有层次的练习对知识进行巩固和提高。
学法
从学法来说,本节课采用让学生自主学习和小组合作学习相结合,首先让学生动手、动口自己数,合作数等形式来认识计数单位,然后是小组议一议的活动,先引导学生,关于数数,你有什么新发现?学生在独立思考的基础上讨论交流各抒已见,共同促进。最后生生合作,师生合作拨珠子数数来掌握个、十、百、千之间的进率和接近整百或者一千的数的数法,学生合作过程中,教师不作过多的启发,引导,学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。
教学过程
(一)复习旧知,引出新知
1、让学生数回答问题的方式导入本节课。
2、引出“千”,初步感知1000
首先让学生快速的在田字格纸上数出10个格子,说说你是怎么数的?根据学生的回答,得出10个一是十。
其次让学生在田字格纸上快速地数出100个格子,让学生汇报怎么数?根据学生的回答得出10个十是一百。
让10个数出100个田字格的同学到前面展示,再数一数一共有多少个田字格,先让学生一百一百地数,再让全体同学一百一百地数。老师点出10个一百是一千,让学生感受一千里面有10个一百,从而导入新课揭示课题。
(设计意图:通过数田字格的活动,复习100以内数数的方法,同时引出计数单位“千”,培养学生的迁移能力)
(二)、自主探究,感知进率
1、感“百”和“千”的进率,让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数,10个一是(十),一十一十的数,10个十是(一百),一百一百的数,10个一百是(一千)
接着教师说通过数田字格,数小正方体等活动。关于数数你们有什么发现?先让学生议一议,再交流汇报,得出当物体的个数少时,可以一个一个地数,一十一十的数,当物体的个数多时,可以一百一百地数。
(设计意图:“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识,让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律,培养学生的创新意识)
2、认识计数单位
○1老师说明10个一百是一千,个、十、百是计数单位,其实“千”也是一个计数单位,然后问学生它应该写在哪呢?说一说是怎样想的?通过学生的回答,得出千比百大,所以写在百的前面。教师在计数器上找到千位,让学生用语言来描述“千”的位置并用手指一指,最后小结,在计数器上从右数第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,“千”在第四位,在百位的左边。
○2最后认识计数单位之间的进率,通过游戏,教师拨学生数,让学生发现教师先一个一个地拨珠,当拨到10时,让学生说说发现了什么。再一十一十地拨,最后一百一百地拨,通过学生的回答,得出一个一个地拨珠,个位满10个珠子,也就是10个一, 是十,在十位上拨一个珠子,再一十一十地拨珠子;十位满10个珠子地就是10个十,是一百,在百位上拨一个珠子;一百一百地拨珠子,百位满10个珠子也就是10个一百,是一千,在千位上拨一个珠子。