青岛五四学制2011课标版《信息窗五（估计）》精品优质课教案设计

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3.在具体情境中，让学生感受到估计的意义和价值,体会估计在生活中的作用，进而培养学生灵活的估计策略。

4.调动学生的学习主动性，产生对数学的积极情感，初步养成独立思考的习惯。

［教学重点］结合具体的情境选择合理的策略进行估计。

［教学难点］在现实情境中培养学生主动运用估计策略解决实际问题的意识和能力。

［教学准备］多媒体课件；学习纸。

［教学过程］

一、创设情境，提出问题

师：同学们，玲玲和明明游览了北京，她们参观了金碧辉煌的人民大会堂，游览了奥运会标志性建筑水立方，登上了雄伟的万里长城，回来之后还写了一篇日记，和同学们办了一期班报，我们一起去看看吧！仔细观察班报，你知道班报中有哪些内容吗？

预设1：班报中有一篇日记。

预设2：有一篇我爱北京的文章。

预设3：有一篇国歌的意义的文章。

教师对学生的回答适时评价。

师：有这么多内容，那你能在短时间内数出班报中一共有多少个字吗？

预设：不能。

师：为什么？

预设：字太多了，数起来太麻烦。

师：是呀，那该怎么办？

预设：估一估。

师：你能提出一个估计的问题吗？

根据学生的回答触发不同的问题：这篇日记大约有多少个字？这篇班报大约有多少个字？

【设计意图】导入环节，创设了游览北京的情境，从学生熟悉的日记入手，激发学习兴趣。通过提出估计的问题，引导学生了解在什么情况下要估计，以及体会估计的必要性，为下面的估计教学顺利进行做好铺垫。

二、独立思考，感悟策略

师：这篇日记大约有多少个字？怎么估计呢？先自己想一想有什么好的估计方法？然后在练习纸上圈一圈、画一画。

教师巡视。

师：好了，同学们，下面请同学们把自己估计的方法在小组内交流一下。