《信息窗一（毫米、分米、千米的认识）》精品优质课教案设计

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每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度；从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度，可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

【教学目标】

结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位毫米，体验毫米产生的必要性以及毫米与实际生活的联系。

直观感受1毫米的长度，建立1毫米的长度观念，知道“1厘米=10毫米”，能用厘米和毫米共同表示测量结果，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

通过估一估、量一量等活动培养学生的空间观念，发展学生估测、动手操作、合作交流等能力。　

经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。。　

【教学重点】

使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，并能进行简单的换算。

【教学难点】

感受1毫米的实际长度，形成直观表现。

【教学准备】

多媒体课件、直尺、两种长度的金箍棒；

【教法】

谈话引入法、矛盾冲突法、演示操作法

【学法】

动手操作、观察、自主探究、合作交流

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1、谈话引入：同学们，今天有一位很厉害的神话人物来到了我们的课堂。请看（播放动画，引出孙悟空及兵器金箍棒。）追问：他是谁？（孙悟空）孙悟空有72变的本领更神奇的是，他有一件特别厉害的兵器，是什么?(金箍棒可以任意的变长变短,好厉害!变长时，长到可以通天地；变短时，短到可以塞到耳朵里。)

2、变换金箍棒的长度，追问:当金箍棒变成这么长时（出示长度为1米的金箍棒），我们可以用什么长度单位来表示呢？（米）

（1）估一估，这根“金箍棒”有多长？你是怎么估的？

（2）怎么知道估的准不准？你有什么好办法？（测量）

指名学生上黑板测量，其他学生观察，同时巩固测量方法。（板书：一正、二对、三看）

3、当金箍棒继续变小，变成这么长时（出示长度为12厘米的金箍棒），我们可以用什么长度单位来表示呢？（厘米）

（1）估一估，这根“金箍棒”有多长？