三年级上册（2015年6月第4版）《信息窗二（平移和旋转）》集体备课教案设计

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3.初步了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

教学重点：结合实例，感知平移、旋转现象，能准确判断哪种现象是平移，哪种现象是旋转。

教学难点：在解决问题的过程中，形成初步的空间观念。

教学过程:

一、创设情境

师：同学们，你们喜欢运动吗？那你们有没有关注过物体是怎么的运动的？

生：关注过

师：老师准备了一些物品，请大家动手操作一下，仔细观察一下它们是怎么运动的？

师：谁来说说呢？

生交流：钟表的指针是转动的，汽车在是这样跑的。。。。（学生展示）

(设计意图：通过谈话与操作实物，初步感知平移与旋转这两种运动现象。为后面学习新知作好了铺垫。)

二、合作探究

1、发现运动的物体

师：看来大家都是一个很用心观察的孩子，小明在参观饮料加工厂时拍了一张照片，请你仔细观察，这张照片里隐藏着哪些能够运动的物体？它们分别是怎样运动的？

学生思考交流。（学生说一个，师贴一个，并问：你能用手势表示一下它是怎样动的吗？点一个让静止的画面动起来）

生1：吊扇。

教师将吊扇的图片贴在黑板上，一边贴一边说：

学生一边用手势模拟，一边说：就这样转。

师：谁能象他这样找出一个就用动作表示出来？

生2：大铁门。（学生一边说一边用手势表示）

生3：墙上的排气扇。

教师将学生说出的物体的图片（吊扇、大铁门、排气扇、车轮、升降机、传送带）分别贴在黑板上。

师：同学们观察能力和空间想象力都非常棒，那大家看这几种物体，你能不能按它们的运动方式给它们分分类？

（设计意图：观察是发现的基础，让学生把画面中的平移与旋转的运动现象找出来，此时再配上课件演示地。在此基础上，教师再加以总结起到了画龙点睛的作用。在这个过程中，教师将学生已有的经验、认知基础、参与的热情充分的调动了起来，让学生去看、去想、去说、去做，在交流的过程中积累有关平移与旋转的感性认识。）

2、给物体分类