青岛五四学制2011课标版《信息窗二（归一、归总问题）》新课标优质课教案设计

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3.体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，学习运用数学的思维方式进行思考。

4.在数学学习的过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

【教材分析】

《解决问题的策略——列表整理》是学生在学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两部运算解决问题的基础上进行教学的。“列表整理”的策略是解决数学问题时经常采用的方法，它能分散难点，化繁为简，有迎刃而解的妙处。列表的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握列表整理信息的策略不仅有利于数学问题的解决，更有益于学生思维的发展。

本节课以有条理地列表整理信息，发现数量之间的关系作为策略教学的切入口，通过整理信息明确和把握数量关系，让学生学会整理信息的常用方法，体会它的作用与意义，从而内化成自己的策略。在设计本课教学时注意突出“四性”：即现实性、趣味性、思考性、开放性，以激发学生的兴趣和思考，联系实际感悟列表的含义，体会这种策略的有效价值，从而会主动应用。本节课重在培养学生的列表意识和能力，感受“数学源于生活，用于生活”，对以后的数学学习打下坚实的基础。

【学情分析】

《解决问题的策略——列表整理》属于三年级上册第八单元第二个信息窗。本单元是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两部运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下了基础。本单元的学习注重学生在解决问题的活动中逐渐形成和积累解决问题的策略。

在学习“列表”策略之前，学生能否解决教材所提供的例题呢?大部分学生都能根据题中隐含的数量关系自己独立解决，只不过他们是凭经验而为，解题思路相对比较无序。面对这样的教学起点，如果我们一厢情愿地告诉学生解决问题要用列表的策略整理信息，那么学生不但不能体会列表的好处，相反容易产生厌烦的情绪。要让学生形成并掌握列表的策略，就是要创设合适的情境，让学生体会到策略的好处，激发学生寻求策略的需要，在初步感知解决问题策略的教学时，借助课件的动态演示，一步一步逼出学生的“策略”，让学生真切感觉到策略的价值和意义。

【教学设计】

教学内容：三年级上册第八单元第2个信息窗的第一个红点内容。

教学目标：

1.学生经历列表和摘录等方式进行信息整理和分析数量关系，理解列表整理是解决问题的有效策略，体验列表整理的优越性，增强应用意识，提高实践能力。

2.学生获得分析问题和解决问题的基本方法，能够用多种方法解决归一问题，了解同一个问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样化，发展创新意识。

3.学生通过观察、思考、交流等活动，会独立思考问题，表达自己的想法，体验与他人合作交流解决问题的过程。

4.学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，形成综合运用数学知识解决实际问题的能力，具有思维严谨、有理有据、独立思考的理性精神。

评价任务设计：

1.学生通过列表或画图的方法整理信息，经历列表整理的过程，掌握列表法和摘录法整理信息的策略。落实目标1

2.学生通过计算“6张票多少元”，理解归一问题的算法，明确同一个问题有不同的解题思路。落实目标2

3.学生主动参与学习活动，通过观察、思考、交流等活动，会独立思考问题，表达自己的想法，体验与他人合作交流解决问题的过程。落实目标3

4.学生通过列举身边列表整理的事例，进一步丰富生活经验，同时感受到列表整理信息在生活中的广泛应用。落实目标4

教学重点：学会用列表或摘录等整理信息的方法，在整理的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略。

教学难点：掌握整理信息的方法，感受列表策略的应用价值。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

课前谈话，揭示主题。