三年级下册（2015年1月第3版）《信息窗（对称现象和轴对称图形）》优质课教案下载

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教学目标

（一）结合实例，初步认识对称现象，并能识别生活中的轴对称图形，通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征。

（二）在探索活动中，形成初步的空间观念，培养学生的观察能力，操作能力和形象思维能力，培养合作意识，在合作交流中学习、互动。

（三）让学生感受民风、民俗等中国传统文化，从而进一步体会生活中存在大量的对称现象，从而欣赏、感受对称美。

教学重难点分析

认识对称现象和轴对称图形，能够结合实例辨别轴对称图形并确定其对称轴。

教具准备：课件，学具袋，课堂作业纸；

学具准备：学习文具（铅笔、尺子、橡皮等），剪刀，卡纸；

教学过程

创设情境，导入新课

同学们，请看大屏幕，这幅喜气洋溢的图片上写着什么？（出示课件，引出热闹的民俗节）

同学们，你们参加过民俗节活动吗，民俗节活动中都有什么，今天老师带领大家一起去逛一逛热闹的民俗节，好不好？

同学们听过京剧吗？在逛之前，老师先给同学们放一段京剧，同学们听一听这段京剧唱的是我们中国的哪一种传统艺术？（作为铺垫，引出传统艺术的京剧脸谱图片）紧接着再出示中国剪纸图片、手工风筝图片，让学生观察3个作品，有什么发现？（预设：有的孩子直接说出对称，但是他们说不出对称的特点，老师引导，你真棒，你都知道对称了，那你仔细观察图片的两边怎么样啊，尽量引导学生去说出图片的特点）（从中间分开，两部分大小、形状都一样的物体，我们就说这些物体是对称的。）（引出对称并板书）

把这3个作品看成一个个图形的话，引导学生通过对折去探究会有什么样的发现？

【设计意图：创设参加民俗节的活动，通过一段京剧引出情境图，不仅让学生了解中国的传统艺术，同时也激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性，紧接着让学生通过观察并说出自己的发现，充分体现了学生是课堂的主体，让学生通过观察体会到：只要从中间分开，两部分大小、形状都一样的物体就是对称的，紧接着把这些物体看做图形（递进式教学），让学生继续探索，为后面认识轴对称图形打下基础。】

小组合作，探究新知

把上面的3个作品（脸谱、剪纸小鱼、手工风筝）看作一个个图形，除了观察，还有没有更好地办法知道它们从中间分开后，两部分大小、形状都是一样的？（对折）

充分利用发给的学具袋，自己先通过探究有所发现后，在小组内交流自己的发现。

全班汇报。（预设：每个图形从中间分开后，两部分形状一样，大小一样；把图片对折后，两边重合了；图片对折后没有多余，也没有剩余；我发现对折后是完全重合的。）

教师小结：像这样对折后两部分完全重合的，我们也给这样的图形起个名字，我们称它是“轴对称图形”（板书），我们对折后，出现了一条折痕，我们把这条折痕称为“对称轴”（板书）。

引导学生自己尝试着画对称轴，教师用展示画法，最后点评（对称轴是一条直线，画的时候要出头，一般用虚线）。

【设计意图：将学生熟悉的物体抽象成平面图形，先自我探究，再小组交流，紧接着全班汇报，最后教师点评总结，让学生经历观察——探究——操作——内化的学习过程，进而发现、理解、掌握轴对称图形的本质特征，从中培养学生动脑动手的能力。】

寻找身边的轴对称

继续逛民俗节，从民俗节中的对称美，引出让学生寻找生活中的对称美

寻找生活中的轴对称（预设：窗户、书桌、黑板等；我们的身体，引出广播操，拍照辨析轴对称；学过的平面图形等。）