1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
B)重点短语:
from time to time, keep slent,
get good grades, on a swim team,
学会区分used to, be used to do
something, be used to doing something,
重点句式： I used to be short.
I didn’t use to be popular in school.
Did he use to wear glasses?
Yes,he did./ No, he didn’t.
You used to be short, didn’t you?
2技能目标：帮助学生强化语言结构，培养学生自我探索及归纳总结的能力。
3.情感教育目标：通过这节内容的学习，让学生意识到相同文化，不同性格的人群之中尽量不要涉及双方的敏感之处，避免涉及到那些有可能令对方尴尬或感到不自在的话题。
三．学习者特征分析
九年级的学生已具备了一定的英语听说读写能力，也积累了一定的英语语言知识和应用语言的能力。然而，我们农村中学的学生由于基础薄弱，缺乏学习语言的环境与氛围，对英语学习普遍缺乏兴趣，信心与方法。虽然,课堂上,学生在老师帮助下具备了基本的解其功能和意义，同时向学生传递了关注自我发展和自我完善的
四、教学策略选择与设计
本课采用任务型教学法，注重听说读写以及归纳总结能力的训练。教师通过本节的特点，采取学生易于接受并喜闻乐见的游戏导入本节课教学内容，I used to be afraid of the dark.在单词学习这一环节，通过动态图片对比，让学生猜词并学会运用，增加了学习的时效性与趣味性，同时，让学生对一些知识点的总结也提升了学生的归纳总结能力，并精心设计了针对单词这一环节的习题，加深了学生对所学知识的理解。新授部分通过师生共同合作归纳总结了描述人物外貌及性格方面的所有形容词，为进一步学习作了必要的铺垫。通过人物的今非对比引出本节课的语言目标，并为学生创设练习语言的环境与机会，辅以相应的练习。本节课我利用交互式平板教学设备，采用师生互动,生生互动，小组合作的学习策略，利用音乐，图片，插播影音视频及微课等途径，使抽象的语言知识变得直观，生动，形象，易懂。同时，在理解所学内容的基础上，让学生意识到相同文化，不同性格的人群之中尽量不要涉及双方的敏感之处，避免涉及到那些有可能令对方尴尬或感到不自在的话题。从而培养学生良好的核心素养。
五、教学重点及难点
教学重点是关于人物今非对比的语言描述，使学生在掌握基本语言知识的同时，提升学生的英语交际能力以及归纳总结能力.
教学难点是学生在表述自己的观点建议时，自然合理的运用本节课所学的语言项目
六、教学过程
Step 1. Warming-up
教师活动:设计一款猜谜游戏，（Play a guessing game:Who is he?）为本节课热身。
学生活动:通过视频中人物今非对比，让学生参与游戏并揣摩老师的设计意图。
设计意图: 更贴近生活，烘托了课堂气氛，为学生创设良好的语言氛围，巧妙引入本节课的语言知识。
Step2: Introduction:
由游戏导入本节课的内容。Today we’ll talk about what people used to be like.
Step 3: Presentation:
快乐学单词：
教师活动:精心设计单词学习之一环节，选择学生喜闻乐见的猜词方式，让学生在愉快的氛围中学习新知识，并有效的引导进行知识拓展，并辅以相应练习。
Please choose the right picture.