《信息窗二（年、月、日）》集体备课教案设计

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年月日是在学生认识了钟表，知道时分秒之间的关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。学生在学习和生活中，已经初步了解了一些年月日的有关知识，积累了一些感性经验。因此本课借助学生熟悉的生活实例，引入学生关心的问题，探究解决问题的方法，体验探索的乐趣。

【学情分析】：

“年月日”，是学生每天都在体验、运用的时间单位，已经积累了丰富的生活经验。很多学生早就知道一年有12个月，一年有365天，个别学生还知道一年的天数并不确定。通过课前完成的统计活动，学生知道了各月份的天数也有变化，有的31天，有的30天，还有的月份28或29天。但是为什么会这样，大部分学生并不知道，也并没有去探究的意识。本节课通过引导学生提出自己的困惑，培养质疑反思的能力。通过对各月天数、一年天数、闰年平年规律的探索，引导学生经历数学知识产生、发展及应用的过程，培养学生的理性精神。

[关键能力]

本节课主要发展推理能力。推理是数学的基本思维方式，一班包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；本节课，依托表格形式将不完全归纳这一基本数学思想贯穿于新知构建之中。第一次表格呈现2012—2016年五年每个月的天数，让学生通过比较这一数学思想，感受到一年中有的月份天数是31天，有的是30天，有的是28或29天；第二次表格往后往前推测各年各月天数，让学生明了，有的月份永远是31天，有的月份永远是30天，有的月份有变化。第三次表格呈现11年各月天数，推算全年天数，让学生通过比较这一数学思想，感受到一年天数的不同正是由于2月天数的变化而引起的。四次表格的呈现，勾勒出了运用不完全归纳这一数学思想进行推理的运用路径。

[数学品格]

本节课要渗透的数学品格是理性精神。一年有12个月，有365天或366天。一个月有31天、30天、28天、29天，这些零碎的信息，很多孩子都模糊地或清晰地知道，但是都习以为常，认为就该如此，从没有思考：为什么这样。本节课通过引导学生提出自己的困惑，培养质疑反思的能力。通过对各月天数、一年天数、闰年平年规律的探索，引导学生经历数学知识产生、发展及应用的过程，培养学生用于探索、敢于质疑、善于思考、严谨求实的理性精神。

【教学目标】：

1.结合生活经验让学生认识时间单位年、月、日，了解年、月、日之间的关系，知道大月，小月，了解平年和闰年，能初步推算某一年师平年还是闰年。

2.经历探究时间单位年、月、日的过程，掌握观察、比较、分类、归纳等数学思考的方法，积累一些基本的数学活动经验。

3.结合教学内容培养学生的时间观念。

【教学重点】：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

【教学难点】：发现并掌握闰年的出现规律及其判断方法。

【教学准备】：课件

【教学过程】

课前活动——看动画，感知年月日的由来。

1.动画演示太阳、地球、月亮的运动情况。

师：同学们，这是什么？你知道它们是怎么运动的吗？来，一起看一看。

师：地球绕太阳绕一周所用的时间就是“一年”；月球绕地球绕一周的时间就是“一月”；地球自己转一周的时间是“一日”。关于太阳、地球和月亮，还有很多有趣的知识，感兴趣的同学课后可以继续研究。

一．谈话，了解学情，提出疑惑

1.关于“年月日”，你都知道些什么？

2.还有哪些疑惑？

【设计意图：】通过谈话，了解学生对于年月日都知道些什么，并启发学生于无疑处起疑，培养学生的问题意识。

二．引导探究，构建新知

（一）.认识“大月”“ 小月”以及特殊月份二月。