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本节课主要以听力教学为主要的输入方式，通 过听前预测，操练目标语言“used to”结构；听中扑捉相关信息；听后以猜谜游戏、复述等方式对听力内容进行落实，继续内化并输出目标语言。
情感态度与价值观：
引导学生关注和关心自己及身边朋友的变化。
二、教学重难点
教学重点：
使用used to 结构谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化。
教学难点：
used to 结构在陈述句及一般疑问句中的正确使用。
三、教学策略
词汇教学采取对话练习 的方式进行教 学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取扑捉细节信息的方式；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step 1： Lead-in
Activity 1: Who is he?
【设计意图】首先以图片式的方 式复习描述人 物外貌和性格的方法和词汇，以旧带新。以学生从初一到初三外貌的变化引出单元目标语言结构 “used to”，同时在创设的语境中让学生感受used to 的意义及用法。
Activity 2：Changes in appearance
【设计意图】1谈论明星的变化，尝试使用used to结构同时通过完整句与现在情况对比，进一步帮助学生理解used to的意义及用法。
2 谈论自己的变化进一步熟悉used to 的用法
Step 2： Listening 1b
【设计意图】充 分利用书中图 片，听前通过图片对比让学生使用第三人称练习used to结构对听力内容进行预测。听中扑捉细节信息。听后的guessing game引入usedto结构的一般疑问句，对听力中人物的外貌特征进行问答。
Step 3：Listening 2a/2b
【设计意图】由于听力材料内 容较多且有一 定难度，故将此听力内容听三次，每次都有不同的问题，逐层深入。首先针对人物关系进行提问，然后针对谈到的人物性格进行细节信息的扑捉，最后完成表格获得完整的语篇信息。
Step 4: 2d Role-play the conversation
【设计意图】阅读对话完成表格。在获取信息的同时继续内化used to结构的使用方法。
Step 5： People Sure Change!
【设计意图】和搭档通过 问答的pai rwork的方式获取彼此在外貌、性格和爱好方面的变化，并使用usedto结构输出。引导学生关注身边朋友的变化，关心他人。
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