三年级下册（2015年1月第3版）《信息窗一（小数初步认识）》优质课教案下载

三年级下册（2015年1月第3版）《信息窗一（小数初步认识）》最新教案优质课下载

1. 联系儿童的生活认知小数。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。　

2. 以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支持。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。

3. 引导学生探究简单的小数加减法。小数加减法的算理和算法于整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。

本课时分析：

教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。

例题下面的插图提示了几种学生比较容易想到的方法。一种是根据以米为单位的小数的具体含义来比较，另一种是化成厘米来比较，还有一种利用卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。至于比较的结果，则留给学生自己填写。

二、学情分析

年龄特征分析：本单元的授课对象是小学三年级学生。三年级的学生随着年龄的增长正处于心理逐步趋向稳定时期，他们发现问题、分析问题和解决问题的能力与一、二年级相比也有质的提高。教师要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去。技能的学习也正逐步从模仿向创新发展，自信心不断加强，表现欲望强烈，但合作意识和合作技能相对较弱，因此，教师在教学中提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必要的学习方法，养成自觉参与，学会与人合作的好习惯将有益于学生的一生。

数学技能分析：经过三年的努力学习，孩子们认数能力有所提高，学生掌握情况较好。由于本单元的内容是属于学生生活中经常接触到的内容，例如商品的价格等等，小数的大小比较对于他们来说是一个并不陌生的内容，因此学生对本单元内容有了一些相关知识的储备。

学习策略分析：经过三年的学习，学生能逐步养成良好的学习习惯，形成了初步的学习策略。在课堂活动中，学生能积极与他人合作，在小组内共同完成学习任务;遇到不懂的知识能有主动向老师请教的良好习惯;在老师的监督下对所学习内容能主动练习和实践;在学习中能保持一定的时间集中注意力;有表达和表现的欲望，能积极运用所学的知识类推学习;在日常生活中注意观察生活或媒体中处处有数学，初步形成了把知识运用到生活中的意识。

三、教学目标

1.知识和技能

由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。掌握小数大小比较的方法，能正确比较一位小数的大小。

2.过程与方法

在独立自主、合作交流的活动中，经历比较的过程，培养学生观察、比较及分析推理的能力，学会猜想、验证、概括的方法，体会数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。

3.情感态度价值观

培养学生对小数的感知和对小数大小比较的兴趣，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.同学们，看黑板上今天老师带来了什么？（贴出小正方形的卡片□□□和□□□□）指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大）

2. 贴出小正方形的卡片□□□和□□□，指着卡片，提问：如果这些卡片分别又代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（位数相同的，要从高位比起）

课件：整数的大小比较，位数多的数就大；位数相同的，要从高位比起。

3.前面，我们已经认识了小数，请看：接着在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会较大？

□□.□，□□.□

学生猜测大小（预设3种情况：前面大，后面大，不能确定），这就是我们今天要探究的内容：《小数的大小比较》，板书课题。