《信息窗二（角的度量）》精品优质课教案设计

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过程与方法：学生在比较两个角的大小过程中，产生统一角的度量工具和计量单位的需要；通过用量角器量角，进一步认识角的大小，初步形成角的大小的空间观念。

情感态度与价值观：学生在认识量角器和探索量角方法的过程中，获得学习成功的体验，进一步产生对数学学习的兴趣。

学情分析

《角的度量》是一节操作性比较强的课，根据小学生动作协调性不强、对角的抽象思维不够深刻、空间想象能力不高的特点，学会动手用量角器量角为教学核心。在学生认识量角器的基础上让学生尝试量角，通过使用量角器进一步认识量角器，通过小组交流汇报量角的度数，在不断调整提高测量精确度中引导学生感悟量角器的使用方法，培养学生合作学习互相帮助共同提高的意识。

教学重难点

1、认识量角器，正确使用量角器。

2、通过学生自主学习发现量角器上的特征，并在教具量角器上指出结构名称；在此基础上，通过学生尝试量角，在白板上演示，进一步掌握量角的方法。

教学准备

ppt课件、量角器、三角板、活动角

教学活动设计

教学环节

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

导入新课

通过比较两个角的大小，引出计量角的大小要有专门的计量单位和度量工具。

出示在白板上两个角，比较角的大小。

1、学生观看大屏幕上的两个角，说出哪个较大？哪个角小？

2、比较角的大小，让学生说说采用的方法。（观察法、目测法、重叠法等）

利用白板的拖动功能，让两个角重叠，轻松实现角的大小比较。

探究新知

指导学生认识量角器的基本结构，是学习用量角器量角的重要基础。引导学生通过观察、交流和实际操作，逐步加深认识。对量角器的认识，分几个层次，先让学生感受1度角的大小；接着整体了解量角器的构成要素；最后通过找内外圈的刻度，明确内外圈的排列顺序。

认识量角器

1、介绍量角器产生的过程，让学生知道量角器的由来。