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青岛五四学制2011课标版《信息窗（速度、时间和路程的关系，相遇问题）》新课标教案优质课下载
2.从实际问题中抽象出“速度、时间与路程关系”的模型，并学会应用这种关系解决实际问题。（过程方法目标）
3.在发现、提出问题到分析问题的过程中，培养学生的问题解决意识，感受模型思想，体会数学来源于生活的实用价值，体会学习的乐趣。(情感态度目标)
教学重点：理解速度的含义，构建路程模型。
教学难点：自主建模的过程。
教学准备：相关课件、作业纸。
教学过程：
活动一：情境导入，认识速度。
师：同学们；你们的家人在网上买过东西吗？你知道在网上买的物品是怎样来到我们的手中吗？
师：快递是物流的一种。下面我们到物流中心去看看。（出示课件片1）
师：看图中有很多信息谁能按照车型把这些信息读出来，看谁的声音响亮啊！（生答师板贴信息）
师：我们看这两句信息（师指速度信息）同学们，用心观察，你发现它们有什么共同之处？（引导学生答：它们都是每分、每小时。）
师小结：像“每一分，每一小时”，在数学上叫单位时间。你还能说出一些单位时间吗？（生答师评价你的反应很快）
师总结：像“每分钟行900米，每小时行65千米。”这些单位时间里行的米数，在数学上还有更简洁的说法叫----。“速度”是数学语言，生活中除了这些是速度，还有哪些单位时间里行的米数也叫速度？举例说明一下。（引导学生说每秒行的米数，每天行的米数……）
师评价：你能够举一反三会学习。
师：老师也举了两个例子。（出示课件片2）看屏幕上的两句话，你是怎样理解的？根据学生的回答，师总结：对，速度有时间限制，必须是单位时间内行的米数，它与时间和行的长度有关，所以在数学上速度的单位名称有个特定的写法。请同学们仔细看好，以飞机每小时飞行800千米为例，这样写（师板演：800千米/时，读作：800千米每时。学生跟读）
师：你们看这样写和原来比有什么好处呢？（引导学生说这样写更简洁。）
师总结：数学就是这么神奇，它能使复杂的问题变得简洁。
师指着“每分钟行900米和每小时行65千米”：你能把这两条速度信息用简洁的写法写出来吗?试试看！（指名到黑板上板演，其他生在本上写。）
师：同学们学得很快，老师奖励你们欣赏一组图片，请看屏幕，这张图片中藏着速度吗？（出示课件3、）读一读，说一说表示什么意思？（课件4出示练习题：判断：1.李老师骑自行车行驶了9千米，是李老师骑车的速度。2.刘翔的速度是9米/秒，蜗牛的速度是9米/时，两个速度相等。 ）
师指原信息：现在我们对速度有了进一步的理解，速度是数学语言，那像8分钟，4小时在数学上应总结一个什么词恰当呢？（生答）
活动二、创设情境，提出问题，建构路程模型
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（生答后板贴）现在让我们一起来分析和解决这些问题。先看第一题小声读题，思考怎样解决。
1.解决问题，初步感知数量关系。
学生独立列式解决，师根据学生的列式板书900X8=7200（米）答：（略）
师：说说你的想法好吗？（引导学生说：每分钟行900米，走了8分钟到物流中心，就是一共行了8个900米，所以900X8。）