三年级下册（2015年1月第3版）《荡秋千》精品优质课教案设计

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教学重点:在亲身实践中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学难点:经历“猜想—实验—验证—结论”的研究过程，获得初步的科学探究的方法，得出合理的结论。

教学准备:多媒体课件、铁架台、绳子、砝码、秒表、实验记录单。

教学过程：

一、创设问题情境

师：孩子们喜欢玩荡秋千吗？荡秋千时有什么感受？(自由作答) 这节课我们来研究荡秋千（板书课题）。

师：（出示情境图）有三个小朋友正在荡秋千，仔细观察你发现了什么？

学生自由回答。(胖瘦、高矮、绳长的长短… …)

师小结：荡秋千的有3人，3人的体重不同，3个秋千的绳长不一样。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

预设：在相同的时间内，谁荡的次数多呢？（这个问题很有探究的价值）

【设计意图】荡秋千是学生都经历过的活动，通过谈论荡秋千的话题，引导学生提出研究问题，激发学生兴趣，引发学生的探究欲望。

二、引发实验猜想

师：你先猜想一下：在相同的时间内，谁荡的次数多呢？说说你的理由。（板书猜测）

预设1：1号荡的次数最多，因为1号最瘦。

预设2：1号最多，因为1号绳子比较短。

预设3：2号，因为他的绳子长。

预设4：3号，因为他的体重很重。

预设5：1号，因为他离地面高。

预设6：3号，因为他离地面低。

小结：刚才同学们谈了自己的看法，总体来说，同学们有三种猜想，在相同时间内荡秋千的次数，有的同学认为与物体的轻重也就是质量有关，有的同学认为与绳的长短有关，还有的同学认为与物体离地面的高度有关。到底与什么有关，又有怎样的关系？这个问题你们想怎样解决？

师总结：做实验验证是解决问题的好办法。

【设计意图】荡秋千是物理学中的单摆现象，具有一定的科学性。在研究中，可以先引发学生猜想，引导学生经历“猜想—实验—验证—得出结论”的科学研究过程，在研究过程中体验研究问题的科学方法。

三、合作探究，实验验证

（一）小组合作做实验，教师参与其中，及时点拨和引导：