青岛五四学制2011课标版《植树问题》优质课教案设计

青岛五四学制2011课标版《植树问题》教案优质课下载

本节课是建立在“两端都栽”的基础上，学生对于两端都栽的情形较为熟悉，所以对于其他情形的学习，也比较容易接受。但由于本班大部分学生数学基础知识不够牢固，且成绩差异较大，所以教学起来比较困难。四、教学重难点分析及解决措施

重点：植树问题中“两端都不栽”、“只栽一端”、“封闭图形”各种情形中间隔数与棵树的关系；（通过课下观看相关微视频，并完成表格来掌握间隔数与棵数之间的关系）。

难点：利用间隔数与棵数之间的关系解决简单的植树问题。（以植树和生活中与植树相关的具体例题，来帮助学生掌握知识）。

五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 复习旧知

0'00''-5'10''巩固“两端都栽”的情形，为本节课打好基础出示“两端都栽”的习题学生作答并分析以填空题的形式互动，并展示学生作答结果自学新知后，课上答疑并归纳

5'10''-25'20''通过学生课下自学，教师课上答疑，师生共同归纳的方式，掌握植树问题中的其他情形师生共同探讨植树问题中“两端都不栽”、“只栽一端”、“封闭图形”各种情形中间隔数与棵数之间的关系学生答疑并交流归纳以拍照的形式让学生把课前自学成果上传至电脑上，分析结果。利用微视频讲解部分知识点。新知检测

25'20''-36'40''巩固新知出示“两端都不栽”、“只栽一端”、“封闭图形”的相关习题学生作答并分析以填空题和解答题的形式呈现，学生可以通过拍照上传答案，并展示学生答题情况课堂小结

36'40''-40'00''经历探讨的过程，梳理植树问题中的各种知识点谈谈收获以及不懂的地方交流并回答以动画形式展示疑难知识点六、教学流程图

复习旧知

说一说植树问题中“两端都栽”的情形。

探讨新知

植树问题中还有哪些其他的情形？

追问：“什么是封闭图形”？能举例吗？

把学习单中的表格拍照传到电脑上，并一起探讨“两端都不栽”、“只栽一端”、“封闭图形”的情形。

归纳各种情形中“间隔数”与“棵树”的关系。新知检测

教师发布问题，学生以抢答、拍照等方式问答问题。课堂小结

说一说收获；

还有哪些疑问？注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

附表2：

中小学创新课堂教学应用大赛（移动终端类）教学反思表

学校滨河学校课名植树问题（第2课时）教师丁瑜学科数学年级五年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 应用了“畅言智慧课堂”，并利用了它的书库、课件库，以及互动中抢答、随机、填空题、主观题等功能。通过利用该新媒体，既方便了教师对于教材、课件的运用，又可以在课堂上直观的展示学生作品，学生回答问题的正确率、速度也都可以直观了解到。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。（1）7'10''-10'40''：对于封闭图形，学生可能通过课下查找资料能够快速回答，但什么是封闭图形，学生并不清楚，可以在此处以微视频形式加以说明。

（2）16'20''-20'00''：对于各种情形中间隔数与棵数之间的关系，可以让学生尝试不同的写法，如两端都不栽时，间隔数=棵数+1；棵数=间隔数-1，这样有助于后面的解题。

（3）37'10''-39'40''：由于学生成绩差异较大，有必要说一说还有哪些疑问，教师可以在此动画展示，例如什么是“间隔”、正方形上植树的情形等。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。创新点：以前课堂的模式是“课上教师传递知识”-“课后学生消化吸收”，而现在是“课前学生自学吸收知识”-“课上教师答疑解难”。

效果:有助于督促学生自学新知，也可以在课堂上充分体现学生的主体性，而且课堂上可以充分展示学生学习成果，比如正确率、速度。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。翻转课堂对于当前社会还是很有它存在的必要性，教师和学生可以在平板上很直观的看到每位同学的解题过程，也可以很清楚地反映学生的学习状况。就是在播放ppt时，得当时导入相关微视频，之前准备好的视频没办法播放了。注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

PAGE