四年级上册（2015年6月第6版）《信息窗三（乘法分配律）》优质课教案下载

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【教学重点】

1、让学生通过自主探索及与同伴交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探索发现的全过程，学习科学探究方法。

2、理解和掌握乘法分配律的推导过程，灵活运用乘法分配律。

【教学过程】

谈话导入：

1、师：请大家听我说这两句话：“李老师是我们的老师，郭老师也是我们的老师。”你能把这两句话合成一句话吗？（生：李老师和郭老师都是我们的老师。）再听：“爸爸爱我们，妈妈也爱我们”该怎么合成一句话？（生：爸爸和妈妈都爱我们。）大家能不能把老师的这句话分成两句话来说：“李贺楠和王宗正都是我的好朋友”（生：李贺楠是我的好朋友，王宗正也是我的好朋友。）是的，我们中国的语言就是如此的神奇，那么在我们数学上有没有如此神奇的等式呢？

学生自由猜测。

揭示课题：乘法分配律

探究规律：

1、出示情景，引入问题。

（1）3月12日是我国的植树节，同学们都积极参与，看，大家已经分工合作了，谁能读一读信息？

（2）根据信息提出问题。

（3）学生自主解决。

（4）汇报：方法（一） 方法（二）

?? （4+2）×25?? 4×25＋2×25

?? =6×25? =100＋50

?? =150（人）?? =150（人）

师：请学生讲解解题思路。

师：通过计算，我们发现这两种解法虽列式不同，但都能解决问题。那么我们在这两个算式之间可以用等号来连接表示它们的得数是相等的。

所以说（4＋2）×25=4×25＋2×25

小结：虽然这两个算式样子不同，但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。

2、? 类比展开

（1）分组合作：第一小组的同学计算第一组的两个算式结果，第二小组的同学计算第二组的两个算式结果，第三小组的同学计算第三组的两个算式结果。

（54+36）×2 54×2+36×2

（12+13）×5 12×5+13×5