青岛五四学制2011课标版《信息窗一（小数的意义）》集体备课教案设计

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1.借助直观图形和分数的知识，在理解整体“1”的基础上明确小数的意义。

2.利用计数器进一步理解小数，知道小数部分各个数位的名称及其计数单位。

3.感受小数与整数之间的联系，进一步理解十进制，并完善数位顺序表。

【教学重点】

理解并明确小数的意义。

【教学难点】

感受小数与整数之间的联系。

【教具准备】

多媒体课件，探究卡，板贴。

【教学过程】

一、唤醒旧知，初步理解整体“1”和小数的意义

同学们，认识小数吗？这节课我们继续学习小数的知识。

1.屏幕出示涂色图形，用分数和小数表示涂色部分。

2.借助平面图形，引导学生理解整体“1”。

借助平面图形和分数的知识，引导学生理解整体“1”，并用整体“1”来描述各小数。

3.借助立体图形正方体，引领学生学习三位小数。

借助立体图形和分数的知识，学生自主学习三位小数，完成探究卡一。

4.小结

归纳总结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……揭示出小数的意义。

【设计意图：教师在教学时，要把握好知识起点和教材设计意图。在三年级学生已经经历了小数的初步认识和分数的初步认识，本节课的重点是让学生理解小数的意义，即小数与分数之间的关系。所以，结合图形帮助学生突破重点，突出整体“1”，从而让学生真正明白小数的意义。】

构建小数数位，感受小数与整数之间的联系

1.激发认知冲突，构建0.1、0.01、0.001所在的数位。

借助“老朋友”计数器，让学生想办法在计数器上表示出小数0.1。学生结合已有的知识经验，深入思考，师生交流，最后确定能表示0.1的数位在个位的右边。明确了表示0.1的数位，学生就可以自己确定表示0.01和0.001的位数。

2.为小数部分各个数位起名并明确每个数位上的计数单位。

给找到的新数位起名称，并明确每个数位的计数单位。确立完数位，明确十分位上1颗珠子就是0.1，10颗珠子表示的大小就是1，也是满十进一，和整数部分一样。