四年级上册（2015年6月第6版）《信息窗一（小数的意义）》集体备课教案设计

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教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点：对单位“1”的理解。

教学过程：

一、激趣引入 。

1、师：我们在数学课上经常探索、发现与数字有关的知识 和奥秘，这节课我们会有什么新的发现呢？（板书：分数）

二、教学分数的产生。

1、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，思考 剩下的不足一段怎么记？

2、将桌上的东西平均分给两个同学，课件呈现情境图，怎样分？

3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。

4、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？

三、教学分数的意义。

1、（1）师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）

出示一个1/4的正方形的阴影部分。

师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？

（2）、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？

如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。

（强调一定要平均分）（板书：平均分）

（3）、生看投影，一把香蕉，一盘面包其中的一份是怎么用四分之一来表示的？

（4）、例举实例：一只手有五根手指，其中的一根就用五分之一来表示。你能例举出生活 中用分数表示的例子吗？

2、认识分数的意义，理解单位“1”

（1）、师出示图片，一张饼，一个图形，一条线段是如何用分数来表示的 ？

生在回答是时候，师强调是平均分

（2）实际操作，分一分

出示图：四个苹果，六只熊猫，能否平均分成若干份，要平均分，将什么看作一个整体？

讨论：经有多少种不同的分法，每份占整体的几分之几？