青岛五四学制2011课标版《信息窗二（小数的性质）》优质课教案设计

青岛五四学制2011课标版《信息窗二（小数的性质）》教案优质课下载

教学重点：

让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：

能应用小数的性质解决实际的问题。

教学过程：

一．激趣引入

师：同学们，夏天到了，大家喜欢吃的冰淇凌又来了。老师了解到我们学校的小卖部推出了两款不同的冰淇凌，标价分别是2.5元和2.50元，我想买便宜的一款，应该怎么选呢？

生：两款的价格是一样的。

师：为什么2.5元末尾添个0价钱不变呢？究竟可以添几个0？这节课我们就来研究这方面的知识。

二．尝试进入

1. 1，10，100这三个数你能想办法使它们相等吗？

2. 你能把把1分米，10厘米，100毫米改成用“米”作单位表示吗？

3. 改写成用“米”作单位表示后，实际长度有没有变化？说明了什么？

4. 0.1米=0.10米=0.100米这个等式从左往右看小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？从右往左看呢？你发现了什么？

三. 点拨介入

师：为了验证这个结论，我们来做个小实验。

1. 做一做：比较0.3与0.30的大小

你认为这两个数的大小怎么样？（让学生先运用这个结论猜一猜）

想一下你可以用什么办法来比较这两个数的大小呢？

在两个大小一样的正方形里涂色比较。

左图把1个正方形平均成几份？阴影部分用分数怎么表示？用小数怎么表示

右图把同样大小的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎么表示？用小数怎么表示？

小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没变，得出0.3=0.30）

概括总结：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，这就是小数的性质。

过渡：我们如果遇到小数末尾有0的时候，一般可以去掉小数末尾的0，把小数化简。