青岛五四学制2011课标版《信息窗四（小数和复名数）》公开课教案下载

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情感目标：在解决名数改写的实际问题的过程中，体会数学与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

【教学重难点】名数改写的方法

【教学准备】多媒体课件，每组学生一袋小方块学具。

【教学过程】

一、质疑课题，明确学习目标

今天我们要学习的内容是名数的改写。学贵有疑，看到这个课题，你有没有什么疑问？学生质疑，教师梳理问题。 1.什么是名数？ 2.怎么改写？ 3.为什么改写？

总结：同学们都很有问题意识。小疑则小进，大疑则大进，带着问题去学习能达到事半而功倍的效果。

【设计意图】质疑课题的目的是培养学生的问题意识，明确本节课的学习目标。让学生带着疑问去主动探究，可以使课堂学习行为更有针对性，达到事半而功倍的学习效果。

二、合作探究，寻求问题解决的方法

（一）微课学习，了解什么是名数及其分类。

下面我们先来解决第一个问题，什么是名数, 先请同学们看段微课。谁能说一说什么是名数？微课中还对名数进行了分类，谁来说？生活中很多地方都用到名数。想一想，能举个例子吗？生活中有没有复名数的例子啊？（比如你的身高是多少？）

【设计意图】名数的概念知识较为简单，生活中经常见到，但是学生以前并没有接触过名数的概念，利用微课学习的方式，为学生提供了自主学习的环境及氛围。

（二）联系已知，探究名数改写的原因

为什么要对名数进行改写呢？有没有同学知道？大家可以尝试举例说明。

出示情境图：你看到了什么数学信息？老师的问题是：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？谁来列式？ 能直接计算吗？为什么？

小结：的确，在单位不统一的情况下，不能直接计算，这正是我们要对名数进行改写的原因。

【设计意图】先让学生自己猜想为什么进行名数改写？引发学生的质疑，再由情景引入，吸引学生学习兴趣的同时，为解决问题创设了很好的学习环境。

（三）数形结合，探索名数改写的方法

1.多角度探索解决方法

下面咱们来解决第三个问题，你们想怎样解决？生交流，两种方法：千克改写成克或者克改写成千克

请同学们选择一种自己喜欢方法来解决这道题，并小组内交流。

第一种：千克-克的改写

谁来交流？板书：10.5千克=10500克，10500克-200=10300（克）

这位同学把10.5千克改写成了10500克，能说说你是怎么想的吗？

看来还有部分同学不太明白，没关系，下面我们再借助学具来研究一下。如果用这样的1个方块来表示1千克，想一想，10.5千克该怎样表示？10个半小方块请同学们打开学具带，摆一摆，讨论一下，10.5千克改写成克究竟是多少?（小组讨论，老师巡视）