四年级下册（2015年1月第2版）《信息窗（认识负数）》公开课教案下载

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9.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。?

（二）综合与实践目标（第2条）

2．结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。

二、教材在课程价值实现中的定位

《认识负数》是青岛版五四制小学数学四年级下册第四单元的信息窗的知识点。本单元只有一个信息窗。本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是今后学习有理数及其运算的基础。教材以学生所熟悉的气温作为研究素材。学生在用正、负数记录温度、海拔高度的过程中，感知正、负数可以记录生活中具有相反意义的两种量，初步了解正、负数的意义，感受数学与生活的密切联系。这样安排，（1）选取自然科学知识素材，激发学生的学习兴趣。（2）借助已有的生活经验自主探究正负数的意义。（3）遵循由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律进行教学。这就要求教师必须灵活使用教材，让学生体验感知神奇的数。

三、《认识负数》教学目标的确定

根据《小学数学新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课时目标定位为：

　【教学目标】

1．初步认识负数，知道并掌握负数的表示方法。

2．初步理解负数与正数意义相反，知道0既不是正数也不是负数。

3．在与其他知识的整合中逐步加深对负数的认识，并培养学生思考问题的方法和能力。

【教学重点】

在生活情境中初步认识正负数，能够用正负数表示意思相反的量。

【教学难点】

对正负数表示意思相反的量抽象地理解。

【教学准备】

1.老师准备：多媒体课件。

2.学生准备：课本、练习本。

教材分析：

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《认识负数》是青岛版五四制小学数学四年级下册第四单元的信息窗的知识点。本单元只有一个信息窗。本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是今后学习有理数及其运算的基础。教材以学生所熟悉的气温作为研究素材。学生在用正、负数记录温度、海拔高度的过程中，感知正、负数可以记录生活中具有相反意义的两种量，初步了解正、负数的意义，感受数学与生活的密切联系。这样安排，（1）选取自然科学知识素材，激发学生的学习兴趣。（2）借助已有的生活经验自主探究正负数的意义。（3）遵循由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律进行教学。这就要求教师必须灵活使用教材，让学生体验感知神奇的数。

二、课程教学资源的整合取舍

《认识负数》是一个难点，尤其是根据学生的已有经验，让学生经历从直观到抽象的过程。因此，教材既充分利用学生已有的知识经验，又突出新知识对能力的考验。教材提供的信息是温度，有利于教师创造性地使用教材。所以，本着“源于教材而高于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展教材。

(一)调整、整合教材，单从教材来看，本课题都是用温度和海拔作为模型进行探究。因此我在教学时增加了许多算式和趣味的故事，让学生体会数学中和生活中的规律，并与教材提供的数学信息进行了有机的整合，使这部分内容更加充实，丰满。

(二)深入挖掘拓展教材，增加学习认识数学的趣味性，感知数学的魅力，渗透数学知识与情感教育的有机整合，实现教育功能的最大化。