青岛五四学制2011课标版《信息窗一（分数的意义）》优质课教案下载

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2.通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理、并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。

3．通过一系列的数学活动使学生获得成功愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解分数和分数单位的意义，建立单位“1”的概念。

教学难点：理解单位“1”的含义。

教学准备：教学课件、实物、学具袋。

教学过程：

（一）创设情境，温故引新

1、师：老师听说咱班的学生特别棒，心想能和你们在一起上一节课该是多么开心的一件事情啊！初次见面，看，老师给你们带来了一个苹果，可怎么分好呢？如果把这个苹果平均分给2名同学，他们得到的苹果能用整数表示吗？如果把这个苹果平均分给4名同学？能用整数表示吗？如果平均分给12名同学？能用整数表示吗？

2、像刚才的苹果，糖平均分之后都不能用整数表示，那该用我们以前学习过的什么数表示？（板书：分数）

3、我们遇到的这个问题，古人早就遇到过。他们在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。因此分数在古代就成为我们数字家族中非常了不起的一位成员了。同学们在三年级的时候就认识了分数，那对于分数，你有哪些了解呢？（学生回答）这是你们之前对分数的了解。对于分数，你们还想有进一步的了解吗？这节课我们就来探究分数的意义。

（设计意图：通过对分数知识的回忆，唤起学生对分数的初步认识的相关知识，为后面学习分数做铺垫。）

（二）自主探索，解决问题

1、动手操作，感受分数的含义。

学习要求：

①请选择一张卡片，用你喜欢的方式表示出1/4。

②说出你表示的1/4的含义。

③先独立完成，再同桌交流。

组织汇报：教师引导学生借助实物理解具体分数的含义。渗透一个整体及单位“1”的概念。

2、引导学生继续分物，描述不同分数的含义。

（设计意图：让学生分一个物体、一个计量单位、一些物体理解分数的含义，通过实物帮助学生透过现象发现本质，感知单位“1”。）

3、借助表格工具，归纳分数的意义。

①引导学生观察表格，用自己的话概括出分数的意义。

②阅读教材，在书中找到分数的意义，并画一画、读一读。

③看看和你的想法一样吗？

（设计意图：通过表格工具，学生用归纳、总结的方法总结分数的意义，内化了对分数意义的理解，培养了学生归纳、整理、概括能力。）