青岛五四学制2011课标版《信息窗一（分数的意义）》公开课教案下载

青岛五四学制2011课标版《信息窗一（分数的意义）》公开课教案优质课下载

学情分析：

四年级学生虽然对分数有一些初步的认识，但是分数在生活中并不多见且非常抽象，想透彻理解是有一定难度的。要想很好的建立起分数的概念，应该有相应的感性经验做支撑。因此，在充分研读教材的基础上，我对教学素材进行了精选、重组、挖掘和丰富，通过增加相应的操作活动，让学生在活动中感悟分数的意义。

教学目标：

建立单位“1”的概念，初步理解单位“1”和分数单位的含义，进而理解分数的意义。

通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念。

通过数学活动积累学生的数学活动经验，培养学生的动手操作能力、观察分析能力及抽

象概括能力。

让学生在愉悦的氛围中学习数学，体验学习数学的快乐，培养学生对数学的情感。

教学重点：建立单位“1”的概念，掌握分数的意义。

教学难点：由许多物体组成一个整体时，对单位“1”的理解以及如何用分数表示。

教学方法：讲解法、直观演示法、比较归纳法

学习方法：操作、观察、思考、归纳

教具准备：课件、学习活动单

设计理念：

一直以来，怎样使自己的教学更贴近数学的本质，怎样让学生主动获取知识，把数学的有理有趣现在学生前，让学生欢数学，主动探究，是我一直的追求。因此，在本课中，我以活动单为载体，以学生自主学习，小组合作交流为主要学习形式，让学生在活动中感悟，在探索中发现，在交流中明晰，在运用中提升。基于此，这节课的教学过程我是这样设计的：

教学过程：

渗透单位“1”，导入新课

师：（课件出示1)同学们，看屏幕 它是谁? 1 哦， 是小小的1啊！

瞧，老师往这儿一站，几个人? (1个人)。能用1这个数来表示吗?想想我们周围，还有哪些物体的数量也可以用1来表示?

生：举例

看来能用1表示的物体还真不少，刚才同学们列举的都是一个物体，那这几位同学能用“1”来表示吗？

师：说的真好。我们把这几位同学看作一个整体，就可以用1来表示了。你真会动脑，你的思考为大家打开了思路，谢谢你，请坐！。

谁能举一些类似的例子？同学们理解的都很好！

下面我们做个抢答游戏——“1站到底”。（课件呈现：“1站到底”字样及图片）游戏要求：老师出示一些物体，你们只能用1来表示，知道的同学可以立刻站起来抢答，看谁反应快！

看来，小小的1还真是无所不包啊。它不仅可以表示一个物体，还可以表示一些物体组成的一个整体。