青岛五四学制2011课标版《信息窗一（认识轴对称图形）》优质课教案下载

青岛五四学制2011课标版《信息窗一（认识轴对称图形）》最新教案优质课下载

行为动词 “观察、操作”是描述过程目标的行为动词，也就是要求学生通过观察操作学具，探索总结轴对称图形的特点；行为动词“认识”是描述结果目标的行为动词，是可观察、可测量的具体行为动词，要求学生能正确的辨认轴对称图形，能够根据轴对称图形的特点画出轴对称图形。

由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要求学生通过学具操作探索轴对称图形的特点。第二个层次是学生能根据特点正确的辨认和画出轴对称图形，发展空间观念。

教材分析：《轴对称图形》是青岛版小学数学四年级下册第六单元的内容，是《对称、平移与旋转》单元的第一节教学内容。

关于对称现象和轴对称图形学生在三年级已经有了初步的认识，本节课的轴对称图形是图形运动教学的进一步深入。主要是通过对已学过的平面图形进行深入的研究，体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半，通过数一数对应点到对称轴的距离，体会出轴对称图形的特点:对折后两边完全重合，对应点到对称轴的距离相等，从而对轴对称图形的认识从经验上升到理论。教学设计主要是联系学生亲身体验，联系学生生活实际，引导学生探究新知。此节内容的学习将为以后学习图形的平移和旋转做好铺垫。

学情分析：

学生已经初步认识了轴对称图形，之前也学习了三角形、平行四边形和梯形的特征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。本节课将从对称的角度对已学过平面图形的研究，学习轴对称图形的特征。学情调查设计了两个问题：问题1“什么样的图形是轴对称图形？”有80%的学生能用“对折”“两边一样”等语言进行描述，说明多数学生对轴对称图形有初步的认识，但不能够进行准确的描述；问题2“判断给出的图形（长方形、正方形、平行四边形）是不是轴对称图形？”有90%的学生能够对长方形和正方形做出正确判断，但平行四边形存在较大异议。基于以上调查，我认为对轴对称图形的认识教学时要重视实践操作和探究学习，积累更加丰富的活动经验。通过动手操作，与同伴探讨交流找轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的认识。

教学目标：

1.通过观察、思考和动手操作进一步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义。

2.在动手操作的过程中认识对称轴，能找出轴对称图形的对称轴，并能够画出任意轴对称图形的对称轴。

3.掌握画轴对称图形另一半的方法，培养探索与实践能力，发展空间观念。

?教学重点、难点：

通过观察、思考和动手操作，理解轴对称图形的含义。

掌握画对称轴、画轴对称图形另一半的方法，发展空间观念。

评价设计：

通过撕一撕的教学活动为目标1“理解轴对称图形的含义”做准备。

通过从对称的角度对已学过平面图形进行辨析活动，达成目标1“通过观察、思考和动手操作进一步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义”。突出重点、突破难点。

通过探究在方格纸上画对称轴、图形另一半的方法，以及脱离方格纸怎样画图形另一半的交流活动，进一步理解轴对称图形的特点，达成目标2、3中的知识目标和能力目标。

教学准备：

?教师：多媒体教学 课件 等。

学生：白纸、练习单、信封（平面图形纸片各一张：长方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形、圆形、正五边形、平行四边形）等学习材料一份。

教学过程设计：

一、导入新课

1.师：俗语说，会看的看门道，不会看的看热闹。下面我来做，你来看，看你能发现点什么，好吗？

（师演示：一张纸对折后撕成小松树的形状）

2.师：看出门道来了吗？谁能说说老师刚才是怎样做的？