《信息窗一（拆线统计图）》优质课教案下载

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3.在读图以及对图中信息进行分析、比较和基于数据做出判断、预测等活动中，归纳出折线统计图的本质特征，养成有论据、有逻辑的思维习惯与表达能力，培养勇于探究、敢于质疑的理性精神

4.根据解决问题的需要，正确选择合适的统计图，并能总结出“对数据关注的角度不同，选择的统计图也就不同”的规律，以此提升辨别、分析、识图的能力。

【教学重点】

1.认识和会画折线统计图，学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势。

2.通过观察与比较理解折线统计图的特点和作用。

【教学难点】 根据折线统计图的特点进行预测和推断。

【教学准备】课件、学习单

【教学目标、评价一致性】

教学目标评价设计1.学生通过收集、整理、分析数据，激活头脑中已有的统计经验，并能在具体情境中，描述出新的统计图（折线统计图）的轮廓。1.学生在复习统计表、条形统计图的特点中，能说出折线统计图。

2.能分享、交流生活中见过的折线统计图，教师可针对学生的交流，给予适当鼓励和启发。2.学生在具体情境中认识单式折线统计图，能说出折线统计图的基本结构，独立完成简单的绘制，并能总结单式折线统计图的画法。养成遵规守则的良好品质和做事条理分明、严谨细致的个性品质。设计“学生思考，交流想法——展示交流，评价补充——明确画法，修改完善——板书步骤，回顾梳理。”四部曲活动，检验学生对折线统计图的特征及画法的掌握程度。教师可根据学生作品的完成情况，适当点播，评价总结。3.在读图以及对图中信息进行分析、比较和基于数据做出判断、预测等活动中，归纳出折线统计图的本质特征，养成有论据、有逻辑的思维习惯与表达能力，培养勇于探究、敢于质疑的理性精神。通过“合作探究——观察交流——对比分析”三环节，考察学生对折线统计图区别于条形统计图特征的认识是否到位。

教师针对学生的分析、判断与预测，实行多元化的评价，以此激励学生养成勤思考、敢质疑的良好品质。4.根据解决问题的需要，正确选择合适的统计图，并能总结出“对数据关注的角度不同，选择的统计图也就不同”的规律，以此提升辨别、分析、识图的能力。让学生在选一选、猜一猜练习中，进一步理解条形统计图和折线统计图各自的优势，在师生互动交流中，检验学生是否能发现蕴含的规律，并作出合理化的评价指导。

【教学过程】

一、创设情境，激活经验。

1.提问：课前老师搜集了近几年到岛上旅游的游客数量。看着这些数据，什么感觉？你有什么好办法，让这些数据看起来不乱？

2.思考：刚才那位同学说数据是增加的，或减少的情况，我们称为变化情况。你是怎样看出他们每年的变化情况的？

提问：怎样能更清晰的看出他们的变化情况？

追问：你怎么看出来（他们的变化情况）的？

3.提问：那你还记得条形统计图的特点是什么？

小组讨论：条形统计图中每一组数据都是独立的，怎样把他们之间建立联系，能让我们更清楚、更直观、更快的看出每年的变化情况？

思考：数学讲究的是简洁美，现在看我们的统计图，感觉怎样？

想一想，怎样改进更简洁？

引导：其实，在统计图中，我们除了用条状来表示数量的多少，还可以用点来表示数量的多少，瞪大眼睛仔细看。在数学是我们叫他“折线统计图”。

【设计意图】兴趣是导向，是学习的动力。教师从现实素材入手，创设数学问题情境，激活学生头脑中有关统计的经验和对新知的思考。

二、有效引领，自主建构。

1.提问：在折线统计图中，我们已经知道用点来表示——数量的多少。仔细观察点的位置与数量的多少有什么关系？